叙事的研究和教师成长.ppt

叙事研究与教师成长 张肇丰 上海市教育科学研究院普教所 《上海教育科研》杂志 2012.4 叙事研究与教师成长 一、叙事研究的概念与功能 二、叙事研究的基本模式 三、叙事与研究的关系 一、叙事研究的概念与功能 叙事是人的天性 叙事是一种表达方式 叙事反映了“沉默的大多数的声音” 叙事与案例的区别 叙事 案例 基本性质 一种表达方式 一个特定情境 概念内涵 时间概念 空间概念 关注重点 发展过程 相互关系 思维方式 偏重感性认识 兼顾理性认识 叙事与案例的联系 在大多数情况下，叙事研究与案例研究可看作同一概念，也可称为叙事型的案例研究。 事情总是发生在一定情境之中的。 案例研究，就是以叙事为主要方式对特定情境及其意义进行的描述和诠释。 叙事研究的功能 积累提炼经验 学习应用理论 促进交流研讨  《教育日记伴我成长》  1.记录一些名言警句 2.记录成功的教育事例 3.记下失败的事例 4.记重要的教育理念 5.记下和学生的交流 6.记录自己的观察和实验 7.记录从其他老师那里得到的间接经验 一位特级教师的“作文”箴言 一天，我校的语文特级教师，我当年的语文老师，偶然翻看了