課程調整理論與方法.ppt

動機策略課程 提供選擇機會 以身作則、熱愛學習 分享學習的理由與價值 變化學習活動 學習教材與日常生活結合、意義化、趣味化 讓孩子對成功有所期待 學習策略課程 注意力策略 記憶策略 閱讀理解策略 注意力訓練： 減少不必要的刺激和提供結構化得學習環境 運用行為改變技術 應用認知行為改變技術 使用藥物治療 學習策略課程 注意力策略 記憶策略 閱讀理解策略 記憶策略訓練： 反覆處理策略 精進化策略 視覺精進 語意精進 組織化策略 類聚法 大鋼法 建構法 學習策略課程 注意力策略 記憶策略 閱讀理解策略 有效方案原則： 一次不要教太多策略 要教如何自我偵測 要教在何時何地使用何種策略 要維持學生的動機 要與學科知識結合 不要忽視非策略知識根基 直接教學 要長期訓練 後設認知策略課程 主動的語意識的控制知識 包含記憶、理解、知識、目標、策略以及一般性認知資源 兩大類： 自知之明認識自己的認知歷程與認知資源 自我經營使用與調適自己的認知歷程 自我 作業 策略 計畫 偵測 評鑑 三、矯正性課程 適合落後程度較少的學生 配合其他支援系統 細部化的教學與充分的練習 四、補救式課程 主要重點在加強基本學科 適合於已落後一大段的學生 以基礎學科的學習為主 教材難度配合學生的能力與學習表現 課程目標 減少教材分量 降低難度或改寫內容 五、適性適課程 依學生性向、興趣及生涯規畫，於國二、國三時輔導其