高二生物教案6_2_2基因的自由组合定律【推荐关注 @高中学习资料库 】.pdfVIP

6.2.2 基因的自由组合定律 一、知识结构 二、教材分析 1.本小节讲述了“位于非同源染色体上的两对(或两对以上)等位基因控制的两对相 对性状的遗传定律”。 按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了杂交试验中出现的自由组合现象。 接着讲述了自由组合现象产生的原因，以及对自由组合现象解释的验证。 最后归纳出基因自由组合定律的实质。 在此基础上介绍了自由组合定律在生产和医学实践中的应用。 由于自由组合定律是在分离定律的基础上讲述的，因此，在对自由组合现象进行分 析时注意交代了它与分离定律的联系，即在两对相对性状中，每一对都遵循了分离定律。 在讲述自由组合定律内容后，总结了孟德尔获得成功的原因，目的是让学生了解任 何一项科学成果的获得，不仅要付出艰辛的劳动，还要有正确的研究方法，从而有利于 培养学生严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。 2.本小节正文内容的最后，以小字形式介绍了“遗传学习题的另一种解题方法--分 枝法”。 此外，为了使学生将所学的知识与生产实际相联系，安排了一个实习“用当地某种 生物做有性杂交试验”。 3.本小节与其他章节的联系: (1)孟德尔的杂交试验与第五章《生物的生殖和发育》相联系； (2)孟德尔对自由组合现象的解释与《减数分裂》和《基因的表达》相联系； (3)基因的自由组合定律的实质与《生物的变异》《生物的进化》相联系。 三、教学目标 1.知识目标 (1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。 (2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。 (3)两对相对性状的遗传实验，F 中的性状分离比例(B: 识记)。 2 (4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。 (5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。 2.能力目标 (1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。 (2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定 律解遗传题的技能、技巧。 四、重点·实施方案 更多资料 别忘记关注@高中学习资料库 1.重点 (1)对自由组合现象的解释。 (2)基因的自由组合定律的实质。 (3)孟德尔获得成功的原因。 2.实施方案 (1)结合减数分裂过程精讲自由组合现象的解释及实质。 (2)使用挂图、投影、多媒体进行直观教学。 (3)使用表格进行归纳总结。 五、难点·突破策略 1.难点 * 对自由组合现象的解释。 2.突破策略 (1)使用多媒体课件形象的体现由于非等位基因的自由组合导致性状的自由组合。 (2)应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，从而出现性状比例9 ∶3 ∶3 ∶1。 六、教具准备 1.豌豆杂交试验挂图； 2.投影片； 3.多媒体课件。 七、学法指导 本节内容与前面知识联系非常密切，在教学中指导学生边复习回忆所学内容，如 减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等，边理解掌握孟德尔杂交试验现 象及解释、测交验证、本质等，最终理解外在现象和内在本质相统—的观点，同时也 为以后学习“生物的变异”打下扎实的理论基础。 八、课时安排 2课时 第一课时 [一] 教学程序 导言 基因的自由组合定律 孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只 研究了一对等位基因控制的一对相对性状的 遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是 具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎 和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种 子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红 色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相 对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规 律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试 验，总结出了基因的自由组合定律。 [二] 教学目标达成过程 (一)两对相对性状的遗传试验 学生活动:阅读并分析教材P30。