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小学中年级“范文引领”作文教学实践研究 沈家门第一小学 翁意雯 袁海燕 郑巧莹 一、课题的现实背景 随着新课程的全面实施，作文教学改革也出现了许多令人释怀的新气象激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达指导学生我手写我心，我手写我口。这是我们许多教育者孜孜以求的结果。可是，尽管如此，作文教学的现状并非能尽如人意，作文教学的前景也并不是灿烂如花。词不达意，或滥用词语，导致语句不通顺，表达不清楚与老教材相比，新教材的写作内容和写作要求都有了更大的开放性和灵活性。这给老师们出了一道难题教材存在的开放的空间越大，老师们就越难把握。如每一学期的最后一次习作，根本不提任何范围，学生可以写各种各样的人和事，可以写自己喜欢的景和物，可以写自己的快乐和烦恼，学生最想告诉别人什么，就可以写什么。面对这样的习作，我们的老师犯愁了，这可怎么办，什么都可以写，那不就没有写作规定了吗？叶圣陶先生说过：写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。承认作文是一种技能，那么这种技能的形成就必须遵循它自己的形成规律。从技能形成的过程来看，人类的技能无一不是从模仿开始的由模仿到感悟，由感悟到创造。朋友，你觉得我们的校园别致而美丽吧？我爱我们的校园，爱她的温馨，爱她奉献，爱她的春华秋实。孔子不愤不启，不悱不发五谷丰登 瓜果飘香天高云淡 大雁南飞一年好景君须记