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中职培养学前体育教师探究 　　摘要：随着我国学前教育的加速发展，学前儿童体育活动备受重视的同时，培养应用型学前体育教育人才成为当务之急。中职学前教育专业应该从学前体育教师现状和需求出发，明确特色培养目标、科学设置学前体育课程、加强学生体育游戏创编能力的指导，培养更多的学前体育教师。 　　关键词：中职；培养；学前体育教师 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号2014 　　学前儿童体育是学前教育的重要组成部分，是促进学前儿童集体的生长发育、发展学前儿童体能、提高其机体对外界环境的适应能力的教育实践活动。2010年国家教育部正式颁布的《幼儿园教育指导纲要》把健康被列为学前教育五大领域之首，对学前体育的重要性、教学目标、教学任务以及特点进行了规定。随着我国学前教育的加速发展，学前体育活动备受重视的同时，培养具有幼儿教学能力、幼儿常规管理能力、幼儿体育活动指导能力的应用型学前体育教育人才成为当务之急。中职学校学前教育专业应该以社会需求为导向，通过正确的特色培养目标定位，科学设置学前体育课程，加强对学生体育游戏创编能力的指导，努力培养更多的学前体育教育人才。 　　1学前体育教师培养问题的提出 　　1.1社会对学前体育的认知 　　据调查统计显示，幼儿园里绝大部分老师对学前体育的认知上都表现出积极地一面，认为适量的体育活动对幼儿的身体发育、社会情感、智力发展、语言表达、意志品质都有促进作用。家长的育儿视角和观念也发生了改变，很多家长认为，平时因工作忙及场地的限制，和孩子在一起进行体育活动的时间很有限，所以都希望孩子在幼儿园接受更多的体育活锻炼，在活动中发展身体，体验快乐，培养良好品质，促进孩子的个性养成。 　　1.2国家对学前体育的要求 　　2010年6月29日，国家教育部正式颁布《幼儿园教育指导纲要》，健康被列为学前教育五大领域之首，对学前体育的重要性、教学目标、教学任务以及特点进行了规定。学前体育主要目标是促进儿童身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。幼儿园的体育工作的“育体”任务是通过两条途径来完成的：一是体育活动（包括早操、户外体育活动等常规锻炼方式）；二是体育游戏。《纲要》中还明确规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。” 　　1.3幼儿园学前体育教师的紧缺和需求 　　现实中，很多幼儿园因为缺少专业的体育教师对幼儿进行体育活动指导，而变相压缩了幼儿户外活动时间。幼儿教师的学前体育知识的匮乏，也导致早操、户外活动或体育游戏的设计、组织、开展都比较笼统、粗糙，缺乏趣味性、教育性和发展性等。所以，社会对幼儿园教师提出了更多的要求，幼儿园园长普遍的新期待是：幼儿园教师除了具备基本的学前专业教学技能，还急需提高体育教学能力，包括选择、组织体育活动的能力；设计、实施体育活动方案的能力；创编幼儿体操、舞蹈及体育游戏的能力；幼儿安全保育能力以及运动创伤紧急处理能力等。 　　2中职学前体育教师的培养策略和形式 　　2.1特色培养目标的确定 　　根据国家教育部幼儿教师资格证报考条件规定，报考者学历要求大专及以上。只有中专学历的学前教育专业毕业生和更高学历的同行比较，少了幼师资格证这个重量级的就业“敲门砖”。以社会需求为导向，在特色培养方向上，除了学前儿童艺术教育、学前儿童双语教育，中职学前专业还把学前体育教师的培养列入主要培养方向，是树立良好的社会效应，打响专业品牌的前瞻性培养目标定位。 　　中职学前专业学前体育教师的培养目标是：积极适应学前教育发展趋势，以社会需求为导向，突出实践性和专业性，培养具有幼儿教学能力、幼儿常规管理能力、幼儿体育活动指导能力的应用型学前体育教育人才。 　　2.2课程设置的研究 　　课程设置是人才培养方案的核心内容之一。学前教育专业的课程设置要平衡考虑专业理论知识结构和专业技能两方面内容；理论是指导实践的基础，在理论和技能之间找到合理的平衡点非常重要。 　　学前体育教师的专业理论知识包括学前教育学、心理学、卫生学、美术、舞蹈、语言和认知、行为纠正等课程；专业技能包括幼儿舞蹈、幼儿体育游戏、幼儿武术、幼儿体操、球类技能等；对学前体育教师的能力要求包括设计实施体育活动方案能力、创编体育游戏能力、创编幼儿体操、幼儿舞蹈能力、选择和组织体育教学内容的能力、动作技能讲解能力。 　　但纵观之前的学前教育的专项技能课程设置，大多倾向于唱歌、画画、手工制作、弹琴等艺术类专项技能的培养，而体育类的专业技能培养几乎是空白。因此，中职学前体育教育方向学生经过两年扎实的学前教育理论学习基础后，在第五个学期要集中进行选修幼儿体育课程的学习和训练，通过强化体育类专业技能训练而有目的地突出特