全面提升我国高等教育的研究的水平.pptVIP

全面提升我国高等教育研究的水平 一、高教研究队伍壮大后的忧虑 伴随着改革开放的进程，我国高等教育成为世界第一规模大国。并成为“高等教育研究的大国”（《改革开放30年中国高等教育发展经验专题研究》）。 例如：“数量世界第一的高教研究机构”； 图书、论文、刊物； 研究生培养。 2004年教育部办公厅文，肯定高等教育研究机构对教育决策、教育改革、教育发展的贡献。 一、高教研究队伍壮大后的忧虑 但是，如同高等教育需要由大国向强国迈进一样，高等教育研究也面临上层次、上水平的选择。 具体表现在：高教研究的入门门槛不高； 文章低水平重复严重； 还没有形成严谨的研究范式； 课程的深度、数量不够； 争鸣不够，阶段性研究话题高度重合、观点一致； 科研课题、博士论文选题雷同； 几个名人、书籍引用率极高； 高教研究者普遍希望行政职务升迁。 二、不断提高高教研究的专业性 高等教育研究有两类：一类是对教育工作的总结、思考，人人可搞，目的是推动教学、管理工作；另一类需要专业人员的探讨，进行系统的分析，提出理论指导。 无疑，我们既需要对前一类研究加强宣传和引导，更需要对后一类研究加强支持和安排，促进高教研究工作的专业程度。 为了促进这一专业化进程，我们需要： 二、不断提高高教研究的专业性 1.各高教研究机构要尽可能地接收受过专业训练的博士生和硕士生。（与20年前不同了） 他们尽管可能还不够成熟，但会把专业的思维带过来。 经济学有一种“需求创造供给”理论。 为毕业生就业做出贡献。 当然，各研究机构也可尽量扩大在职学习。 二、不断提高高教研究的专业性 2.要帮助政府做好信息公开工作。 信息是研究的基础（经常自己去要） 帮助政府有关部门梳理有关的信息要求。 3.加强高教研究机构的分工与协作 博士点机构协商分工、重点突破 带动其他一些机构，网状合作。 二、不断提高高教研究的专业性 4.加强比较高等教育研究 站在一个高平台上，经济学发展。 加强翻译引进，高教学会统筹，与出版社合作。 博士点机构要负起主要责任。 二、不断提高高教研究的专业性 5 .加强教学研究。 不能都研究宏观问题。 刊物 教学是人才培养的根本。 厦门大学郑兰荪院士：国外教师“对化学专业教学的研究与实践让我感到震惊，我认为在化学领域，我们的科研水平与国外先进水平的差距已越来越小，但在教学研究方面的差距却似乎在扩大。如果我们不能保证人才培养的质量，那么肯定会影响到科研的持续进步。” （《科学时报.大学周刊》2009年3月10日） * *