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研究性学习的组织形式与指导策略 西南大学教育学院 阳泽 yze3210@ “钱学森之问” 我国著名物理学家钱学森在生前多次提出一个刻骨铭心的疑问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” 研究性学习是当代教育的主题 美国的“自主研究”课程 日本的“综合学习”课程 法国的“多样化途径”课程 英国语文的“探究式”课程 为什么需要研究性学习 延续学生天生的探究欲 挖掘学生的潜能 发展学生的主体自觉性 培养学生的理性和创新能力 研究性学习在我国的启动 2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课。综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 小学阶段研究性学习目标 小学是从3年级开始，其研究性学习目标是，1）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣；2）初步学会观察与发现，发展探究问题的能力；3）形成合作与分享的初步意识；4）形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度；5）初步形成对社会的责任意识。 研究性学习的内涵与流程 要求学生在教师指导下独立从事某项课题研究，包括引领学生发现问题、协同学生确定研究课题、学生独立研读相关文献、指导学生编制研究计划、学生独立开展研究、学生独立撰写结题报告、交流研究成果等流程。 研究性学习的组织形式 小组合作研究 3-6人小组，且成员兴趣相近、特长互补。 个人独立研究 个人研究与集体讨论结合 研究性学习的启动与管理 学校成立研究性学习领导小组 设置研究性学习课程 向家长和学生宣传研究性学习 试行研究性学习课程 全校推广研究性学习课程 研究性学习的指导 集体指导 讲座、座谈、集体讨论 单独指导 联合指导 1 发现问题的指导 来源于生活与阅读 聚焦于兴趣与专长 产生于好问与求精 形成于火花与积累 2 形成课题的指导 与学生讨论澄清下面的问题： 1）问题提出有哪些依据？ 2）解决这个问题有哪些价值？ 3）这个问题有哪些新颖性？ 4）这个问题的大小、表达合适吗？ 5）研究这个问题的条件符合吗？ 3 开题准备指导 利用文献说明对这个问题研究的状况 将课题分解为更小的研究内容或目标 针对课题的性质甄别要使用的研究方法 4 开题报告的指导 做开题报告 说明选题的原由、介绍研究的方法、说明研究的步骤 模拟开题报告 组织模拟开题报告会 正式开题报告 指导学生按照专家意见修改开题报告 5 研究性学习过程指导 监控学生的研究过程 不断给学生提供反馈和鼓励 针对问题给予指点或组织讨论会 搞好研究所需要资源的调派 6 结题报告撰写的指导 指点资料的分析模式 说明结题报告的格式 检查并修正结题报告 强调研究意识 引导自愿参与 不苛全责备 看重闪光点 * * *