研究问题的确定创新.pptVIP

研究问题的选择 一、科学研究始于问题,还是始于观察或实验？ 1895年11月8日，德国维尔茨堡大学物理学教授伦琴在实验室用克鲁克斯管作有关阴极射线的实验，他正准备截断电流，作决定性实验的时候，突然在离放电管一码处的一个小工作台上看到闪烁的微光……伦琴极为兴奋，划了一支火柴看看究竟，使他大为震惊的是，这个神秘光线是由工作台上的亚铂氰化钡小屏上发出来的。这个结论确实与有关阴极射线的一般知识相矛盾，尤其是与自己经验(就是阴极射线绝不可能穿过数厘米以上的空气)相矛盾，于是便专心致志地要解释这种奇怪的现象。 事实上，在伦琴之前，美国费城的古德斯密斯和英国科学家克鲁克斯在实验阴极射线的时候，都曾经发现过照相底板上有异常的现象，而且古德斯密斯事实上曾在1890年2月22日无意中拍了一张X射线的照片。尽管古德斯密斯、克鲁克斯和伦琴都同样观察到这个事实，但是前两人并未认识到他们所观察到的现象是个新的事实，而是把它看作实验失败。 而伦琴却认为被观察的这个事实是已有的阴极射线理论无法说明的，也就是说，提出了科学问题，这才能引导人们对这类现象进行研究。 二、什么样的问题可以作为教育研究的课题呢? 课堂讨论1： 请同学们思考并列举自己或自己熟悉的同学老师在教学和学习中面临的各种疑难问题或两难问题。 教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。 教育研究选题的评价 ----好选题的特点 1、研究的价值性 2、研究的科学性 3、研究的创新性 4、研究的可行性 5、研究的明确性 　 教育理论研究以生产教育知识为主，教育应用研究 （教育实践）是以解决问题为主。 理论基础 教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某个知识体系之中。 三是寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究； 四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论。 ? 　 广泛收集资料，了解课题研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，别人是否对该课题感兴趣，是否有必要研究该课题，在此基础上，确定课题的着眼点，避免选题的盲目性。 （3）课程改革和学习方式的变革。这是当前教育改革的热点问题。可以研究新课程教材的设计思想和具体内容、学生学习方式的现状、研究性学习、合作学习、自主学习等等。 （4）学生学习积极性问题。可以调查学生的学习需要、学习内容的难度、教师的反馈与评价方式、学生自己对学习结果的归因；还可以针对某个学生的实际，做深入细致的个案分析，或采取某些措施提高学生的学习兴趣等等。 （8）教学中的情感分析。可以研究教师和学生在课堂中如何能处于最佳教学状态和学习状态、教师和学生在教学与学习中的情感体验等。 （9）学生能力发展问题。可以研究在学科教学中如何根据学生的能力特点和强项，开发学生的智能，使每个学生都获得学习上的成功。（加德纳智能发展理论） （10）德育实效性问题。可以研究一切有助于学生思想品德提高、良好行为习惯养成的教育方法。 5、问题明确　 课题选择的范围不要过大，内容比较具体、界定清楚。 2.问题的答案必须存在，可以预测的。 　　研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。例如对“中学阶段学习不良学生的研究”，从对“学习不良学生”的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理策略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。 根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解决这些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。 再如希望学校的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它无法让人知道哪类学校是希望的学校，如果把它与希望工程联系在一起思考，认为薄弱学校或困难学校就是希望学校的话，那么，对这些学校的研究则又是一个比较大的系统工程，它除了要研究学校内在问题之外，还有其外在问题，如学校周边环境的治理等，内部环境的研究则内容就更多了，如学校的内部管理、教师的素质的提高、学生素质的提高等方面。 教育研究中选题不当表现在以下几方面： 1、范围太大，无从下手 2、目标不清，方向不明 3、问题太小，意义不大 4、课题太难，资料缺乏 5、经验之谈，不是问题。 课堂讨论2: 一些中小学教师在创新教育方