语文课堂教学设计的核心活动设计(二师)创新.pptVIP

3.1“小活动”设计：数量一节课几个为宜？ 3.2“小活动”设计：原则一 生成性原则： 在活动中生成知识与能力。 3.2“小活动”设计：原则二 操作性原则： 明确要求，清晰授课 3.2“小活动”设计：示例 《律诗二首》片段（余映潮） 师：现在进行“说读”，这个环节最有意思而且难度最大。如果说我们前面的“吟读”是体会情味，“译读”是理解内容，“背读”是积累语言，那么我们的“说读”就是飞扬神思，也就是要发挥想象。 那么该怎么说读呢？老师又要告诉大家操作的方法了。请记下来：第一，要对诗人说话，要用第二人称，面对面地直接说：“你呀，诗人啊！你……” 第二，尽可能想象合理的细节。比如诗人和朋友在喝酒的时候，“开轩面场圃”了，场景里有没有小鸡呀，有没有小狗呀，有没有风呀，有没有太阳呀，等等，可以添加这类符合乡间农家环境的细节。 3.2“小活动”设计：操作性示例 《律师二首》片段（余映潮） 第三，一句话不要说长，把意思表达清楚就行了，这样说简洁生动。 老师这里举一个例子。比如你们小时候读过的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，老师要把第一句变成对诗人说话，该怎么说呢？我想这样说：“清明时节纷飞的雨雾洒向心中的每一个角落，啊，诗人啊，你是不是打着伞在山中的小路上行走？” 记住：增加细节，好像你正与诗人同行！ 下面就准备和第一首诗《过故人庄》的作者说话。 （合理分工，第一排就重点考虑第一联，后面依次准备第二联、第三联、第四联） 3.2“小活动”设计：原则三 参与性原则： 确保学生参与和成功。 3.2“小活动”设计：示例 钱梦龙：《人民英雄纪念碑》初读设计? 课前，不按顺序挂出10幅教学挂图，并制止学生看书。 一上课，宣布学习要求——培养观察能力：“首都人民英雄纪念碑上有十幅浮雕，展现了鸦片战争以来中国人民革命斗争的历史画面。这就是那十幅浮雕的挂图。图下的标题已经遮去，刚才同学张挂时又把次序搞乱了。现在要请你们仔细观察，要求根据每幅图的背景和人物，分别说出它们反映出了什么历史事件，并说明自己的根据是什么；然后给每幅图加上标题，并按时间先后重新排列一下。” 学生要求看书，老师佯装无奈，允许看书10分钟，要求到时间即合上书本回答。果然学生十分专注地边观察边阅读（可以到黑板下看图），回答时十分顺利。 请学生再次打开课本，转入下一环节：梳理全文结构。 ——钱梦龙《我和语文导读法》，人民教育出版社2005年版 3.2“小活动”设计：示例 于漪《晋祠》初读设计 听写晋祠小词条，然后让学生找出词条与课文内容上的差异。 3.2“小活动”设计：示例 宁鸿彬：调动学生初读课文的积极性 一、创造性复述 蚊子和狮子——蜘蛛观战 二、研讨标题 向沙漠进军 三、评论标题 我的叔叔于勒——主人公是谁？ 四、另拟标题 五、加副标题 六、辨析内容 七、明辨指代 八、替代陈述 九、画示意图 十、辨析写法 ——宁鸿彬《语文教学的思考与实践》，教育科学出版社 3.3“小活动”设计：内容 任务与意图 步骤与方法 要求与示例 3.4“小活动”设计：形式 从活动主体角度分 教师个人讲解 学生个体学习 师生互动对话 同桌互助学习 小组合作学习 集体共同学习 …… 从活动对象角度分 朗读 默读 浏览 复述 概括 阐释 品味 想象 探究 比较 分析 整合 发言 讨论 辩论 构思 起草 修改 …… 3.5“小活动”设计：媒体选择 教材 教辅 学习单 补充材料 学生作品 教师作品 图表 实物 板书 PPT 多媒体 微课 …… 总结归纳 课堂整体——大活动设计： 为学习设计教学 核心目标决定着教学指向 根据任务或课型来确定教学思路 用两三个小活动来体现和落实教学思路 课堂环节——小活动设计： 原则 内容 形式 媒介 谢谢！ * * 观察课堂教学的看到主要是什么? 课堂教学设计的核心是什么? 语文课堂教学设计的核心： 活动设计 广东省教育研究院教研室 冯善亮 fengshanliang@21 020提 纲 1.“活动”之概念 2.“大活动”设计 3.“小活动”设计 1.1概念界定:“活动”释义① ①【动词】（