動態或變系統理論的應用淺例怎樣設計「可持續發展教育」課程才能.pdfVIP

教育曙光第58卷第一期，2010年5月 動態或變系統理論的應用淺例： 怎樣設計「可持續發展教育」課程才能持續生存？ 謝伯開 香港保良局姚連生中學 內容提要：     目的：本文創作目的是用日常概括見聞事例，淺易地介紹錯綜體科學治學方法    重視的是全盤思維方式、依賴對整體形 態格局  （whole pattern） 的描述、並常用隱喻  （metaphor） 的手法去說明相關整體形態佈局的整合兼容邏輯。景觀意念圖是一 項常用的工具。本文創作的場景是「可持續發展教育」課程的設計爭議，作為闡述應用動態或變系統理論的載體。     背景：課程改革工程在全球各地，各大城市進行得如火如荼。校本課程，中央公訂新學科，跨學科研習等推陳出新；一些 課程帶地區局限性、難以推廣；一些只是曇花一現，最諷刺的是一部份