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如何在初中美术教学活动中实施愉快教学 　　作者简介：李炜（1980-），男，陕西绥德人，中教二级，学士，研究方向：初中美术教学。 　　摘要：愉快教学，顾名思义就是将愉快始终贯穿在教学活动过程中，能够使学生在愉快的情绪下进行积极有效地学习和提高。笔者在本文中仅针对在初中美术教学中实施愉快教学加以论述。 　　关键词：初中美术；美术教学；爱心教育；愉快教学 　　前言：笔者从事了多年的初中美术教学工作，也尝试了很多的教学模式和理念，实践证明愉快教学具有很强的实用性和操作性。笔者通过以对在初中美术教学中融入愉快教学进行了多年的探讨和分析，撰写本文，以供广大同仁探讨，以求同共提高和发展。 　　一、将愉快教学融入到初中美术教学中的重要意义 　　首先明确初中美术课的目的是针对初中学生进行美育，促进初中生的智力和思想品质的提高和发展，是一门入门的艺术教育课。利用美术教学，使初中学生能够获得美术的基本知识和美术技巧，初步培养学生的审美方向与能力，将初中学生的想象力、观察力以及形象思维能力加以培训和提高，培养和发展学生的美术兴趣。美术教育既然是一种美的教育，那么就要求学生能够在体验“美”的情绪中去学习它，体验美，那就要求能够在美中得到愉悦，因此，在初中美术教学中充满愉快地气氛，这就要求在其中融入愉快教学。如何使美术课堂体现出愉快呢？说简单点，就是学生能够愉快地思考和愉快地学习，以至于愉快地获取知识，使其成为情绪愉悦的学习主人。我们常说教学是一门艺术，老师能够做到“寓教于乐”，老师就具有了较高的教学水平，这里也强调了“乐”，也即愉快，要求学生能够在愉快当中去学习。众多的现代教育理念也共同提出了，学习与兴趣的关系是相当紧密的，有了兴趣，学生就会产生主动学习的欲望，就不会觉得学习是一件艰苦和乏味的事情。因此，兴趣对学生的学习影响是相当大的，而兴趣的来源就是要使学生感到学习的愉快，老师在教学中努力挖掘与课堂有关的愉快因子，无疑会大大提高学生学习美术的兴趣，进而产生学习动力，在学习的过程中也会体验到学习的快乐，也就不会产生疲倦感和焦虑感，从而成为学习的主人，保持积极上进的心态，其学习效果也就可想而知了。 　　二、在初中美术课堂上如何融入愉快教学 　　在初中美术课堂上实施愉快教学法，老师要以美术科的特点为出发点，努力挖掘教材中的愉快因子，施展灵活多变的且学生又十分欢迎的教学方法与手段，努力培养和提升学生的美术兴趣，最终使学生能够在愉快的气氛中获得美术知识。针对这一基点，笔者提出了自己的尝试方法。1、老师展现出亲切自然的教态，与学生一起共同营造愉快的氛围。在教学活动中，老师的教太是老师的内在气质与外部表情的综合反映，直接或者间接影响着学生当时的情绪和心理。老师的教态好，对学生就会产生轻松、亲切、愉快地感觉，显然对学生是有积极作用的。对老师的微笑，学生一方面能够受到感染，使其领悟到老师的爱护、关心、友谊与理解，另一方面，学生也会从中感受到老师的鼓励，从而产生爱老师的热情和爱老师所教的那门课的激情，所以，老师在学生面前必须要做到自然与亲切。特别是老师在面对差生时，更是要做到一个好的教态，在一定程度上这样的教育效果会远远超过严厉批评所产生的效果，还会有效地消除师生间的情绪对立。因此，老师在教学过程当中必须要拥有良好的教态，给师生间的情感和认知方面的沟通创造良好的心态环境卫生，消除所有的消极因素，只有如此，才有可能使学生能够在愉快的氛围中接受教育。2、合理充分地运用现代化教学技术手段，创设恰当的教学情景，充分培养和提高学生的兴趣。美术，是通过视觉获得信息，其实就是视觉艺术，这就要求美术教学必须是直观的。所以，在美术课堂上，恰当地引入现代化的多媒体技术手段，可以充分地把学生的听觉、视觉调动起来，感知到美，从而激发起学生深厚的兴趣，对愉快教学的实施是十分有利的。3、强化课的导入充满艺术性。一堂成功的课，必须在开始就能引人入胜，吸引住学生的注意力，激发起学生的兴趣。所以课堂的导入是十分重要的，需要老师认真钻研教，精心设计。导入设计没有固定的模式，是一种教学艺术，要求老师以教材内容特点为出发点，联系学生的实际情况，做出创造性的、精心的设计。教学行为，在一定程度上是一种艺术行为，在教学过程中展现了老师的审美性和创造性，通过创造性的表现，才会形成生动、活跃的课堂气氛，才会使学生体会到艺术美的感受。4、老师努力促使教学气氛活跃而轻松，对学生进行释压。就目前的初中教育来看，学生由于大量的作业、考试而压力很大，使得很多初中学生都存在一定程度的诸如脆弱、依赖、孤独、焦虑、固执等等心理障碍。所以，美术教学理应充分发挥其育心的功能，尽可能地释放学生的压力，能够给学生一个愉快、轻松的成长环境。这种环境的创设可以借助小游戏、小故事、玩一玩、小魔术、赛一赛、做一做、猜一猜等等，使学生