开放学习环境汇报.ppt-临汾三中.pptVIP

积极探索实践地方课程，开发师生潜力 北京十八中 2006年4月 一、我校对地方课程的认识 什么是地方课程？ 地方课程与国家课程和学校课程的关系如何？ 有何区别？（课程内容；课程根本目的；课程实施） 二、地方课程与开放式学习环境的关系 什么是学习环境？开放式学习环境又是怎样的？ 地方课程与开放式学习环境的关系如何？ 地方课程的设置从形式上是开放的，从内容上也突出探索过程的开放性。 三、我校地方课程的组织实施 以丰台教委地方教材《探索丰台》为蓝本，探索实践《探索丰台》地方课程。 1.我校开展“探索丰台”地方课程的条件分析 学生素质较高，对发展有较高期待； 校园氛围好，人际关系和谐； 教师专业知识水平较高 ； 学校有假期指导学生社会实践的经验； 学校有较健全的学生社团 学生、教师高考升学压力大； 最初积极性不高； 教师、学生家长对“探索丰台”认识不够； 校内校外人力、物力资源挖掘不够。 2、我校近几年“探索丰台”的主题 2002年 “探索丰台” ； 2004年 “我爱我家” ； 2006年 “探访老校友，传承十八中精神” 3、我校“探索丰台”的组织实施过程 一、制定方案； 二、制定实施计划； 三、具体实施：1、教师培训； 2、学生培训； 3.、学生探索实践；4、老师指导 四、成果演示（初评）； 五、学习成果交流； 六、探索实践活动总结 四、我校探索丰台地方课程收获 1、增强了学生的社会责任心和使命感 2、促进了学生学习方式的转变，加深了学生之间的了解 3、促进了教师教育观念的转变 “我爱我家”学生培训内容 教师培训 学生作品1：大红门路口交通堵塞的原因及解决办法 学生作品2：垃圾分类处理引发的思考 * * 例如： “探索丰台”获2003年全国青少年科技创新大赛一等奖； “我爱我家”获得2004年北京市青少年科技创新大赛一等奖； 30多篇调查报告和在北京市优秀论文评比中获奖； 学生共写出论文和调查报告300多篇； 部分学生的作品受到了丰台区和北京市政府有关部门的关注。