初中生物07年生物质量监控抽测市教研部朱老师反馈1.pptVIP

* 北京教科院基教研中心 朱立祥 zhlxdt@ 生物学科项目组成员: 姓名 单位 姓名 单位 王新 丰台分院 吴丹丹 清华大学附中 杨桂玲 北京市十二中分校 王硕 文汇中学 薛红 石景山分院 衣欣 朝阳区虎城中学 刘晓昕 石景山分院 吴春萍 北京市京源学校 张华 市基教研中心 李红 北京市一零一中学 朱立祥 市基教研中心 学业质量测试阅卷小组 姓名 单位 朱立祥 北京教科院基教研中心 孙婷婷 北方工大附中 王硕 北京市文汇中学 刘佳 首师大附属丽泽中学 吴双 北京市第22中学 吴丹丹 清华大学附中 程思 北京十二中分校（草桥） 目的： 依据国家教育部颁布的《全日制义务教育生物学课程标准（实验稿）》（简称《课程标准》）的理念与要求，按照《北京市2007年九年义务教育教学质量监控与评价生物（科学）学科学生学业水平测试方案》（简称《方案》）提出的八年级生物学科评价内容和标准，北京教科院基教研中心受北京市教委的委托，在全市范围内抽取相应学校的学生与课任教师，采用定量研究（测验法、问卷法）与质性研究（课堂教学视导、教师个案研究、教师叙事研究）相结合的技术路线，对北京市八年级生物学科教学质量达到课程标准的情况进行监控与评价，并在分析基础上给出进一步提高教学质量的建议。 在各个实施环节中，较前些年，均有不同程度的进步。 根据课程标准修订了评价框架 增加预测试环节；采用了共同组等值和共同试题等值的技术 无纸化阅卷：2+1模式减少了主观题的阅卷误差 1、从报告的种类上，更加明确了不同报告的功能性； 2、从内容上增强了报告的诊断性、对教学改进的指导性、可读性； 3、从形式上增强了可视性。 我们是怎样做的 ——项目整体流程 我们是怎样做的 ——测试工具的开发 预测试实施 / 阅卷 试题甄选 试卷A 试卷B 保留原题 适当修改 弃用 形成正式试题 符合要求 基本符合要求 不符合要求 根据蓝图命制平行试卷两份 1、经典测量理论（CTT）分析：难度、区分度、试题内部一致性（工具：SPSS） 2、项目反应理论（IRT）分析：两试卷等值处理、难度、拟合指数（工具：WINSTEP） 共同试题 预测试分析 SPSS:数据检查、描述性数据统计 WINSTEP（IRT分析）：用于试题质量分析 CONQUEST（IRT分析）：用于试题质量分析 HLM（多水平线性分析）：用于多层变量之间的影响因素分析 我们是怎样做的 ——数据分析工具 我们的结果形式——调研报告 报告名称 报告作用 试卷质量分析报告 对命题质量的分析 证明测试工具科学有效 学科学业质量及其影响因素报告 北京市2007年义务教育学科教学质量报告 对北京市整体抽测学生及教师的学业情况和教学情况的分析 学科教师问卷调查报告 学科学生问卷调查报告 学科教师个案研究报告 学科学生个案研究报告 学科区县反馈报告 对不同区县的学业质量的分析 我们的结果形式——调研报告 结果说明了什么 ——测试卷质量分析报告 试卷质量分析包括以下层次 这些分析从不同层次描述了试卷的各测量指标，证明了试卷的科学有效性 试卷层次 分析指标 整卷水平 分数分布、均值、标准差、CTT/IRT难度、区分度、整卷题目内部一致性、整卷题目功能差异 维度水平 分数分布、均值、难度、区分度、 大题水平 分数分布、均值、难度、区分度、 小题水平 难度、选项选择比例、选项难度、题目拟合度 整卷分析 ——试题RIT难度及学生能力分布 进步之处 加入了预测试，对试题进行筛选，保证了正式测试的题目质量。 预测试中，在不同试卷间，使用了共同题等值技术，减少了学生的答题量，同时增加了题目的总量。 试题质量分析：使用CTT和IRT两种测量理论加以分析。 加入了标准制定环节，使学业水平的划分更加科学有据。 生物学科学生学业水平测试框架 生物学科知识包括生物体的结构、生物体的生命活动、生命的延续、生物与环境、生物技术等； 科学能力包括操作技能、探究技能、综合技能等； 情感、态度和价值观主要包括健康的生活态度、实事求是、乐于探究、热爱生命、热爱自然、热爱家乡、热爱祖国、关注技术和社会等。 *