我校住校生生活压力与应付方式的调查研究.docVIP

我校住校生生活压力与应付方式的调查研究 摘要：目的：了解我校住校生的心理现状，包括生活压力以及应付方式，为对他们进行有效的心理辅导提供依据，并为后续的教学和研究工作做准备。方法：采用问卷调查法对本校130名住校生集体施测，进行统计分析。利用的问卷有《青少年生活事件量表》和《应付方式问卷》。结果：（1）在生活事件的发生率和影响程度的排序中，较靠前的是源自学习、人际关系和生活习惯变化方面的压力事件。其中高二与高一学生在压力来源上存在差异。（2）在压力事件的影响程度上，男女生存在差异。（3）我校住校生在解决问题、求助和幻想这3种应付方式上得分较高。结论：对本校住校生影响较大的生活事件来自于学习和人际关系，积极的应付方式有助于住校生解决困难，学校应多注意对住校生尤其是住校女生的心理辅导，培养他们应对压力的能力。 　　关键字：生活压力 应付方式 住校生 　　1．问题的提出 　　近年来，有关学生心理健康问题的报道屡见报端，受到全社会的广泛关注。由于时代的发展，国内外信息的交流，给我们带来益处的同时，我们原有的世界观、价值观也受到极大的冲击，信息的丰富给我们带来了选择的多样性，同时也带来了一种不确定感，这种不确定感使人们焦躁、恐惧、孤独和冲动。对于这些正处在价值观逐渐形成阶段的高中生来说，他们的心理尚未成熟，这样多种价值观的冲击无疑对他们是一种挑战。随之而来的是，许多媒体相继报道青少年伤人、自杀、他杀的事件，看到这些消息，我们不寒而栗，同时也甩给我们一个个大大的问号——我们的孩子如何看待生命？他们怎么能如此轻视生命？他们正经历着什么？他们面对怎样的压力？作为教育者，我们应该怎样帮助他们提升心理的承受能力？ 　　1999年国家教育部下发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》（教基[1999]13号），我省在2004年启动了“中小学生命教育工程”，以此为契机，我校也开展了关爱生命及如何将生命教育融入日常教学的专项研究工作。一些研究表明目前中学生中较为普遍的心理问题有：学习焦虑、对人焦虑、自卑心理、孤独心理、封闭心理、猜疑心理、冲动心理、逆反心理。这些不良心理的形成与生活事件、应付方式、家庭环境、父母教养方式、社会支持和自身因素存在密切的关系。这些不良心理影响着学生正常的人际交往并对他们的学习、生活带来一定的负面影响。 　　我校的这次调查集中在住校生所面临的压力上，其一，住校生群体有其独有的特征，相比其他高中生，他们面临更多的来自生活方面的问题，需要独自照顾自己，并且他们与同学相处的时间更长，所以在人际交往方面可能需要付出更多的努力；其二，住校生远离家人，平时与父母沟通的机会变少了，这样他们就可能需要寻找其他排解压力的方式，所以本次调查采用应付方式问卷，以了解我校住校生在应对生活压力时所采用的方式；其三，由于我校今年招生地区范围的扩大，住校生的数量增加，为了更好地对他们照顾和管理，需要及时发现他们的心理困扰，并给予及时有效的心理辅导；其四，通过本次研究，为后续进行有针对性地教学，形成有本校特点的教学内容和心理辅导，提供依据。 　　2．对象与方法 　　2．1被试 　　本研究选择了本校所有住校生130名高中生作为研究对象，年龄在15-18岁之间。实际回收有效问卷112份，高一学生72人（男生32人，女生40人），高二学生40人（男生20人，女生20人）。 　　2．2方法 　　研究采用问卷调查的方法进行，利用住校生集体上晚自习的时间统一发放问卷，共2份问卷，《青少年生活事件量表》和《应付方式问卷》，用统一的指导语向学生说明填表的要求，收回前逐一核对填表情况，以保证调查质量。共发放问卷130份，回收有效问卷112份，有效回收率为86.15%。 　　2．3工具 　　2．3．1《青少年生活事件量表》 　　《青少年生活事件量表》（简称aslec），为自评问卷，由刘贤臣、刘连启、杨杰等人于1987年编制，经过对1473名中学生的测试，证明该量表有较好的信度和效度。该量表共27个题目，由27个可能给青少年带来心理生理反应的负性生活事件构成。分为人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他六个因子。评定期限为最近3-12个月不等，依研究目的而定，本研究为了适应高一学生刚入学3个多月，所以选用的评定期限为3个月。对每个事件的回答方式是：先确定该事件在限定时间内发生与否，若发生过，则根据事件发生时的心理感受分5级评定，即无影响（1）、轻度（2）、中度（3）、重度（4）或极重（5）。统计指标包括事件发生的频度和刺激量两部分，事件未发生按无影响统计，累积各事件刺激量为总刺激量。 　　2．3．2《应付方式问卷》 　　《应付方式问卷》是由肖计划等人于1996年在前人研究的基础上编制而成的，用于评估个体的应付方式特点。该量表包括62个条目，分为6个因子：退避、幻想、自责