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数学课堂上的德育教育 一、背景　　 德育教育我们学校作为学生思想工作的一个重点来抓，课堂是教育教学的主要阵地，课堂教学是渗透德育教育的主渠道，抓好课堂教学是我们渗透德育教育的重点，德育教育渗透在我们课堂教学的每一个环节，数学课堂也不例外。现就本人上《勾股定理》这一节课为例，谈谈我在课堂教学中德育教育的渗透的实践和反思。　　二、过程　　 (一)课前有关资料的查找　　 课前布置回家查找勾股定理相关资料：在网上搜索“勾股定理”有约322000条相关内容；“勾股定理证明方法”有约72500条相关内容；“有资料表明，关于勾股定理的证明方法已有500余种，仅我国清末数学家华蘅芳就提供了二十多种精彩的证法。”“这是任何定理无法比拟的。”；至今可查的有关勾股定理的最早记载，是大约公元前1世纪前后成书的我国古代的一部著名的数学著作《周髀算经》，比古希腊的数学家毕达哥拉斯(在西方，勾股定理通常被称为毕达哥拉斯定理)要早了五百多年等等。　　 (二)课堂教学　　 1、学生交流资料，谈心得。　　 2、先由学生画出一个直角三角形，两条直角边分别为3和4，量出斜边的长并找出它们之间的关系，猜想出勾股定理。(操作—观察—猜想）　　 3、学生拼图完成证明。(归纳—论证)　　 4、例题，由学生完成。(数学来源于实践又服务于实践)　　 5、归纳小结，学生谈体会，谈所学知识，所用到的方法及自己的困惑。　　三、反思　　 在这节课的教学过程中，立足于学生已有的数学活动经验和现代技术手段，选用有关题材，呈现教学内容。关注学生的成长过程中思想健康向上的发展。　　 1、正确引导学生合理利用现代技术手段，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，合理接受消化信息，使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。　　 2、促成学生合理交流，资源共享，团结协作的精神。　　 3、师生的有效互动，促进了学生的探索和研究，并通过讨论、操作、观察、猜想、归纳、论证，体现数学思维、逻辑严谨性。从思维方式上给学生以缜密地思考问题、客观地分析问题的能力，能够培养学生依据事实，不主观臆断的理性思维。这也是其它学科无法比拟的。　　 4、数学来源于实践又服务于实践。数学想对于其他学科有着其高度抽象性。它使数学研究对象抛开了繁杂的枝节问题，而紧紧抓住本质问题深入研究； 　　 它使数学能更广泛地概括现实中的大量客观规律，能更清晰地看清客观世界中不同现象的内在联系，能够帮助学生掌握透过现象看本质的方法论，形成普遍联系的观点，能使学生更好地掌握辨证唯物主义思想。　　 5、运用数学史实，介绍我国古代数学的辉煌成就，同时，我们还可向学生介绍我国现代化的科技发展及其与世界先进水平的差距，这又能激发学生的使命感和责任感。增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。　　 四、建议　　 本节课教师合理利用“勾股定理”的发生、发展和应用的教学，不但让学生掌握了书本知识，更重要的是一堂生动的德育教育渗透课，学生课前的准备，课内的合作、学习、师生的互动等都得到了良好的体现。虽然教师没有在课堂语言上显性的说明，但还是让学生在思想上得到了教育，真正做到了“润物细无声”。　　 数学教学过程是一个复杂的过程，其基本目的是，使学生掌握必要的数学理论知识，发展学生的能力。在传授知识和培养基本能力的过程中，我们必须不断加强思想教育。实际上教师在课堂的一言一行都是给学生很好的教育。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》使我们达成这样的共识：课程的功能绝不仅仅是传授知识，而应当在课堂教学中，注意发掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于语言教学中，使学生学会如何求知，如何做人，养成和谐和健康向上的品格。据此制订的新《英语课程标准》，不仅强调学习外语的基础知识和基本技能，而且明确确立了文化素养、情感态度和学习策略的地位。因此，在小学英语教学中应创设各种学习活动, 加强学生的自主性道德教育。所谓自主性道德教育是指道德教育应融于教学的各个环节中，尽可能以自然的方式，注重创设情境和氛围以促使个体产生内在的需要和情感上的共鸣，从而主动地去实现教育的