校园里飞来了一只斑鸠（德育故事）.docVIP

校园里飞来了一只斑鸠（德育故事） 校园里飞来了一只斑鸠。这只斑鸠竟然在实验楼与教学楼间一块不到20平米绿化带上，将巢筑在一棵高不足4米的桂花树上。首先发现这位不速之客的是一位生物老师。这只鸟儿下蛋了，终于生物老师抑制不住喜悦，将这个事情告诉了我，并让我保守这个仅有三位老师知晓的秘密。 　　我想：斑鸠天生羞怯，一般不把巢筑在人出没较多的地方，斑鸠飞来校园筑巢，主动亲近我们，这说明校园环境的优越，鸟儿主动亲近我们，我们也应以亲近者的姿态欢迎它们。那位生物老师可能是相信生物学中“自然法则”，任由这只斑鸠悄悄的来，静静的养儿育女，再悄悄的离去，人无需干扰它们的生活；抑或是出于对鸟儿的保护，因为听说老校舍西北角，就发生过刚刚岀壳不到十天的雏鸟被学生偷取并玩死的事件。如果让学生知晓，这只斑鸠将不能“安居”，甚至会惨死那些顽皮孩子之手。 　　然而，这个鸟巢离图书室走廊仅不到四米，离最近的一个班级不足十米，鸟儿从孵化到雏期，到羽就飞走，要36天左右的时间，这期间鸟儿的活动势必暴露在学生的视线中，有谁能保证那些没有护鸟意识的孩子再次侵犯鸟儿的生存权呢？那位生物老师，他强调了“自然性”，却忽视了人的社会性。所以，不如换一种思维看待此问题，与其沉默处理，不如让全校学生知晓，让那些侵犯鸟儿生存的顽皮孩子们接受全校师生的监督，那鸟儿的安全会有更大保障。 　　从教育的角度来讲，那位老师忽视了教育的功能，低估了学生作为受教育个体的可塑性，学生是一个个活生生的教育个体，虽然思想还不够成熟，认识能力还较弱，但我们要用发展的眼光看待这些孩子。教育的本质就是对人本身的一种完善，是人从不完善走向文明、完善的过程。作为教育者，理当对他们进行潜移默化的教育，从而使他们变为文明、完善的人。同时，斑鸠入住校园，它是难得一觅的活生生的教育素材，我们当前的德育教育，在实际教学中往往表现出教育内容空洞乏味、说理苍白无力，教育脱离了生活实际，学生的“知”到“行”往往背道而驰。狄更累斯说：“教育成功的秘诀在随时准备把握时机。”，我要抓住这难得的契机，要将这身边活生生的教育素材聚焦、放大，进行一次护鸟专题的教育活动，进行一次精神感化的历程。 　　于是，围绕这个事件，教务处、德育处召开如何对待这只斑鸠的讨论会，制定了活动方案： 　　在周一升旗仪式上，将斑鸠之事公布于众，宣读了爱护鸟类倡议书，告诫 　　学生不去打扰斑鸠，善待鸟类。在地面划定了观察区，不入雷池一步；学校专门出写了斑鸠专题板报，并鼓励学生通过网络书籍等多渠道了解斑鸠的生活习性；二是各班级召开“校园里飞来了一只斑鸠”主题班会，让学生进一步认识斑鸠，探讨如何善待这位新邻居；三是观看了日本儿童电影《栗色的小天使》（讲述一个小男孩与他抓养的五只麻雀的感人故事），开展了“我和鸟儿有个约会”壁报比赛，通过学生写鸟、画鸟，真切感知鸟类，增强护鸟意识。最有意义的算是鸟巢制作竞赛了。各种形状各种材质的鸟巢，还给提上了艺术化的名字，什么“南山居”、“锦鸠阁”、“亲子轩”、“四方皆邻”等，可谓精巧别致，寓意深远。之后，学校将优秀的鸟巢放置在校园大树上，或房檐下，期待着更多的鸟儿来校园安居。 　　4月7日，鸟儿岀壳了，为了避免学生过于靠近鸟巢观察，干扰斑鸠的生活，学校为了满足学生的观察需求，购买了两只较高倍数的望远镜，让学生在高处的教学楼上就能观察到鸟儿的活动。同时将拍摄的斑鸠一家生活镜头公布在校园网上，让学生共赏，并让学生在博客中积极发表自己的留言。下面采撷几则孩子们观察的一组“心灵语录”： 　　【学生甲】斑鸠，这位鸽子的近亲，它不像其他鸟儿善于鸣叫，却宛然一位羞怯的素衣女子，婉约内敛。 　　【学生乙】斑鸠，你悄悄的飞进了我们的校园，也悄悄的飞进了我的心灵，作为与你最近教室的我，我希望永远与你成为最好的邻居。 　　【学生丙】多可爱的两只斑鸠宝宝呀！圆圆的脑袋，幼黄的小嘴，灰绒绒的羽毛，尤其妈妈飞回来的时候，争相张着大嘴，“咕咕”的鸣叫……两个只知道吃的小馋嘴！ 　　【学生丁】从破壳而出，嗷嗷待哺，到即将羽就飞翔，你不仅让我体悟到妈妈哺育儿女的艰辛，更让我体悟到一个生命蜕变的历程。作为一名即将离校的初三毕业生，愿你我在六月共同飞翔，共同翱翔在祖国的蓝天上。 　　【学生戊】这段时间与斑鸠的亲密接触，使我深深懂得：鸟儿和人类一样，都是一个生命体，它们同样有着与人类一样的亲情，它们同样也有生存的权利，它们对人类的最低要求，就是平静、平安的生活。我怎能以自居者的身份对待它们呢？——曾经残害过两只麻雀宝宝的一位“刽子手”。 　　…… 　　“语录”中，我们能清楚的感受到，学生对这斑鸠一家入住校园的认同感，对斑鸠小生命的喜爱和渴望其茁壮生长的愿望，以及部分学生对先前残害生灵的深深的自责，一篇篇博客留言就是学生心灵升华的轨迹。只有亲身参与这项活动，细致观察斑鸠，真