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职业教育教学理论 广州白云工商高级技工学校 职教所 赵顺灵 2012-05-17 讲座内容 教学对教师的要求 教学环境 教学生态系统 教师 学生 教学活动 教学的一般流程 教学设计要素 “教师中心”与“学生中心” 教学目标 通过上这堂课学生将发生那些变化（学习目标）？ 知识、技能、态度、方法、意识 …… 可观测的 来源：课程标准；二次加工 * * 生 师 情 况 教学对象分析： 层次：中技、高技、技师 阶段：学习的不同阶段， 简单---综合；封闭---开放 已有水平：知识与技能水平 与学习目标的差距（教学需要解决的） 学习风格、班级规模 * * 教学内容 1、那些内容进入课堂？ 职业教育的针对性与应用性 2、内容如何组织及呈现？ 内容的系统性 学科系统 工作过程系统 * * 教学策略与方法 * * 行动导向教学 为了行动学习 通过行动学习 教学策略与方法 1、如何引起学生兴趣？ 问题引领、任务引领、活动引领、情境引领 共鸣：与原有体验相关 2、选择怎样的学习方式？ 单、双、小组 3、怎样的教学方法？ 讲授法、项目教学法、角色扮演等等 统合性：一法为主，多法并用 灵活性：教学有法，但无定法 * * 教学评价 为什么要评价学习效果？ 是否达成学习目标，及时修正 怎样评价？ 从学习目标出发。 多样性、有效性 * * 常用教学方法特点及对比 讲授法：以教师为中心。信息量大、不受时空限制，但不太适用于职业教育 四阶段教学法：准备、教师示范、学生模仿、练习总结，常用于实践教学 * 常用教学方法特点及对比 张贴板教学法: 教师准备、开题、收集意见、加工整理、总结 适用于20人以下 案例教学法： 通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。 * 常用教学方法特点及对比 角色扮演：目的是培养学生正确地会确认角色，学会了解角色内涵，快速进入角色，并完成角色承担的工作任务，为学生进入未来岗位打下基础。 大脑风暴教学法：起始阶段、意见产生阶段、总结评价阶段，适用于5－12人 * 常用教学方法特点及对比 项目教学法：师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归纳或结果应用。用于培养知能的综合运用能力，不适用于初次学习的操作技能与知识。 * 常用教学方法特点及对比 任务驱动教学法：为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决。 * 非讲授法类教学方法的共同特点 情境（项目、任务、问题）引导 学生中心：自我制订计划、实施、评估 强调能力目标 以项目（任务）为知能载体 注重活动训练 过程评价：重点评价计划、实施、评估的方法 * 返回 谢谢，欢迎指正！ * * * *