学习与人的发展.pptVIP

第二节 学习与人的发展 一、学习理论 学习理论自问世以来一直是教育心理学的理论基础和核心内容。从古自今，人们通过对学习过程进行不断深入的研究，提出了许多持有不同的观点的学习理论或学说。它们主要是揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理和学说。下面介绍一下几种不同的学习理论： （一）、行为主义学习理论 行为主义学习理论对学习的解释强调可观察的行为，认为行为的多次的愉快或痛苦的后果改变了个体的行为，或者个体模仿他人的行为。该理论主要有：华生的行为主义、桑代克的联结主义和斯金纳的操作性行为发射学说。 华生的行为主义： 华生于1913年首先打出了行为主义心理学的旗帜，是美国第一个将巴甫洛夫的经典条件发射学说作为学习理论的第一人。 他的观点：学习是以一种刺激代替另一种刺激建立条件发射的过程，而且在学习过程中，条件刺激与条件反应组织起来，形成一种联系，刺激与反应的牢固联结首先在于所学的反应的多次重复，也就是说是行为习惯形成的过程。 行为主义的学习对深化条件反应式学习的研究作出了一定的贡献。 但是，该理论没有解释学习过程中的心理机制，而且所提出的学习定律和影响学习过程的因素没有超越联想主义心理学的传统和动物实验心理学的研究成果，对学习过程缺乏系统、深入的研究，因此这一个理论是一个不严谨的和不完善的学习理论。 桑代克的联结主义 桑代克认为，学习的实质在于在神经系统中形成刺激-反应联结，人与动物遵循同样的学习原则：准备律、练习律、效果律，学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程，奖励能加强存在于刺激与反应之间的联结。 准备律是指通过学习者在学习开始时的预备定势;联系率是指通过奖励措施，联系和使用的越多，刺激-反应之间的联结越强，反之亦然；效果率是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作的重复的可能性将减少。 这个学习理论是第一个系统的教育心理学理论，指导了大量的教学实践，其中关于主要的学习规律一直是学习心理学中的重要研究课题，从而促进了学习心理学的发展。但是他的观点主要是生物学的机械论的观点，也有二元论的因素，同时强调先天遗传的作用。 斯金纳的操作性条件反射理论 这是华生的行为主义派生出来的一种新的行为主义理论。他认为，在操作条件反射中的学习是操纵杠杆与压杆反应之间形成的固定联系，反应加强的不是S-R联结，而是相同行为再发生的频率，学习的关键是对所想学的行为进行即时强化。 教育就是塑造行为，塑造在不久的将来会对个人和他人有利的行为 （二）、格式塔学习理论 格式塔心理学家们主要是研究知觉和解决问题的过程，认为学习是次要的和派生的现象，而学习到的东西是知觉组织的结果，并取决于知觉的组织律，个体所表现的行为取决于在解决当前问题时心智对当前的情景结果的分析，依赖于对过去经验的利用。 格式塔心理学的学习“顿悟说”由苛勒创立，以大猩猩解决问题的实验为基础。他认为，顿悟式学习不必依赖练习或经验，只要个体理解到整个情景中各个刺激之间的关系，顿悟就会自然发生。 格式塔学习理论强调有机体与环境的相互作用以及由集体的能动作用，看到了人的智慧中的理解作用，把学习看做是认识与在认识的活动等；反对“尝试错误”的机械主义学习理论，比行为主义更少机械性，更符合人的有意识的学习特点，重视学习中的顿悟活动和创造性思维；因此，该理论已成为当代认知学习理论的重要来源之一。 但是，顿悟只限于理解性的问题，过分强调顿悟，全面否定尝试错误。在面临靠机械记忆的问题就不能靠顿悟去学习，从而犯了以偏概全的错误。另外，格式他学习理论和他们整个心理学理论观点一样，是主观唯心主义。 （三）、人本主义学习理论 罗杰斯是美国著名的心理学家，当代美国人本心理学派的主要代表人物之一。人本主义心理学是在20世纪60年代在美国兴起的一个心理学流派，主张心理学者应该关心人的价值和尊严，研究对人类进步有意义的问题，反对贬低人性的生物还原论和机械决定论。它的主要理论是自我实现论，包括机体潜能说和自我理论两个基本思想观点。 罗杰斯的学习观是人本主义学习理论的集中体现，主要内容有： 1、学习是有意义的心理过程； 2、学习是学习者内在潜能的发挥，教学要以学生为中心，教室主要应该帮助学生强化对变化的环境和自我的理解； 3、学习是对学习者有用的、有价值经验的学习； 4、最有用的学习是学会如何进行学习。 “以人为中心”的人本主义学习理论在教育改革中游离的批判了以教师为心的传统教育模式，促进了以学习者为中心、教人比教书更重要的指导思想的确立，重视培养健全的人格，学习对人的发展与用的知识，强调过程的学习方式，建立真诚、关心、理解的新型良好的师生关系。 但是，人