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浅谈教育技术在小学语文教学中的运用 　　内容摘要：现代信息技术（本文着重于多媒体教学）作为一种先进的教学手段正阔步走进课堂，显示着它不可比拟的优势。在小学语文教学中，应该把现代化的信息技术与传统教学手段有机地结合起来进行研究，这是小学语文教改发展的一个重要的课题:从根本上讲，就是为了探索出既能充分发挥现代教育技术的效能，又能适应未来教育发展需要的一条语文教学的新路。改革是过程，创新是目的。。在教学过程中，现代信息技术向学生展现出具体、形象、直观而丰富的视听材料，充分调动了学生的多种感觉器官参与学习。根据小学生对新鲜事物和鲜明事物的认知规律，挖掘信息技术对学生的激趣导学功能，从而进行辅助性教学，对激发学生学习情趣，开展自主学习，启迪抽象思维，开发学生创新潜能有着重要的作用。新课程要求大力推进现代信息技术在学习过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。将现代信息技术引入到语文教学之中，不仅符合基础教育课程改革的要求，也符合“大语文观”的要求，它必将对小学语文教学产生全方位的影响。 　　关键词：多媒体课件 语文教学 运用 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号： 　　 　　 　　“语文”的内涵决定了教学当中不仅要使学生熟练地掌握和运用语言文字，还应培养学生对于文学、对于美好事物的感知能力、欣赏能力。按认知学习理论的观点：人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，才能真正体现学生的认知主体作用。所以，在课堂教学中，以学生为主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。那么，如何最大程度地发挥学生的主体作用，就成为了摆在我们所有语文教师面前的一个重要课题。语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一个好玩但难学，不容易把握的学科，因为语言文字难于理解和运用。在传统的语文课堂教学中，一般以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里面的诗情画意很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式：声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。经过了一系列的教学实践，我发现相对于传统教学模式，多媒体教学手段有它独具的优势。 　　一、创设情境，激发学习兴趣。 兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。语文本来是门最开放的学科，生活有多精彩语文就有多精彩，但枯燥的讲解却使学生感到语文索然无味。因此只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于 　　接受，而在语文课堂教学中运用投影、录像、幻灯、计算机软件等信息媒体，能再现或创设课文情境，使抽象的课文内容形象化，激发起把学生的学习兴趣。 　　 例如：在教学《长征》一课时，因为同学们对那个时代没有形象的了解，对课文内容的感知只是停留在文字表明意义。在教学中，我开篇就运用了录像播放有关电影片段：水流湍急的大渡河，白雪皑皑的大雪山，荒无人烟的草地，高耸入云的五岭……所以只用了极少的时间，就把同学带入到课文情境中去，并在接下来教学中加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得以激发，到课文讲解有关语段时，用电脑课件回顾影片中的片段，极大的提高了同学们的兴趣，使同学完全融入到情境之中，深刻地体悟到红军战士“万水千山若等闲”的英雄气概，使学生思想感情得到升华。 　　 二、激发情感，引导想象说话 　　 小学生的情感丰富、多元、外露，只要稍稍触碰，必将荡起阵阵涟漪。如果老师的教学能妙用多媒体课件激发学生的情感，使学生的认知过程和情感活动相结合，这样的教学就可以使学生在自己内心情感的引领下要学、爱学，调动起学生学习的主动性。 　　 在进行说话训练时，教师可以运用多媒体课件为他们创设情境，以情激趣，使学生触景生情，融入到图的情境中去，进入文字描述的情感氛围之中。从而培养和发展学生想象说话的创新能力。 　　 例如：在教学《船长》一课时，为了让学生体会到在灾难面前，船长过人的领导能力以及忠于职守、舍己为人的精神，我首先播放一部沉船的电影片段，让同学注意观察沉船前全船人种种慌乱的形态，把同学们带入到那惊心动魄的情境中去。再出示船长的图片让学生观察，从他的神态，动作等方面体会他