“游于艺”，“成于乐”：塑造完美的人格--_--体验教学在高中美术鉴赏课中的探索.pdfVIP

内容摘要 两千五百多年前，我国大教育家、儒家文化精神的倡导者孔子就提 出：“游于艺”(《论语·述而》)，与“成于乐”(《论语·泰伯》)。可见，那 时就非常注重通过学习各种技能促进弟子们的全面发展，进而塑造完美 的人格。美术教育传授的不仅仅是知识技能，还同样包括观察、感知、 认识、体验、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力。应 该说，美术课程是一种人文课程，它对陶冶学生情操，提高审美能力， 完善个性发展，促进学生健康成长、全面发展具有重要作用。这些方面 与当前体验教学既重视知识技能的传授，还关注用知识开启人的心扉、 充实人的情感、培养人的精神非常相似。2l世纪是知识经济社会，将更 重视人的发展，时代大潮对美术教育也提出了新的要求。高中美术鉴赏 课是初中美术课的拓展与延伸，是为了进一步提高学生的素质而设置的 课程。如何在当前的形势下进一步提高美术课堂教学质量，真正做到寓 教于美，美中育人，是美术教师面临的一个亟待解决的问题。体验教学是 指在教学过程中通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的 教学实践活动。通过体验性学习活动，进而提高学生的学习能力，形成 自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体人格。古今中外的许多哲学 家、教育家虽没有提出“体验教学”的概念，但却提出了蕴涵着体验教 学思想的教学观，使我们从中得到许多启发。高中学生具有一定的身心 发展特点。随着年龄的增长，阅历的增加，知识的逐步丰富，高中学生 在认知能力方面有了很大发展，情感更加丰富，为在美术鉴赏课中实施 体验教学奠定了坚实的基础。 在高中美术鉴赏课中运用体验教学方式顺应人的身心发展规律，促 进自身完善人格。本文以高中学生的身心发展情况、生理特点和美术学 科的特点以及教学要求为基点，根据作者近几年的高中美术鉴赏课教学 实践，结合体验教学方式，以中华传统文化为立足点，从运用多媒体， 激发欣赏兴趣，扩展学生视野；循循善诱，品味中国传统文化；认识多 元文化；表达丰富感受等几方面在进行了一些探索。通过综合性的美术 活动的体验学习，引导学生主动探索，自由表达，分析讨论，唤起学生 对未知领域的探究欲望，体验愉悦和成就感，努力提高学生的文化修养 和审美能力，促进学生全面发展。 关键词：体验教学、高中美术鉴赏、完善人格、全面发展 ABSTRACT 2005 Chinese Confucianinitiatorand education，the yearsago，the great in Yu·Shu Confuciusforwardthat“Skillful promoter put art”({Luner》)and in Yu·Tai Canbeenseenthatmore ‘Happyachievement’(((Lunbo》)．It 7 attentionwas tocultivatestudentsfull bylearning paid development differentkindsof builtcharacter．Art skills，thusenhancingperfectly educationshouldnot andskillbutalso knowledge spread onlyspread observation，perception