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教学为例谈语文教师专业发展的方向 学科知识是指教师所任学科的专业知识，这些知识是这个学科与其他学科相区别的根本特征。在现实的课堂教学中，我们看到，教师的学科专业知识掌握的准确、丰富与否往往会影响到教师本人的职业敏感，影响到其对学生的正确评价，也会影响到教师本人的职业自信以及外界对教师的评价。如何用学科专业知识成就教师的专业尊严，这是一个值得探讨和研究的话题。我们将通过案例来探讨学科专业知识在教师专业尊严中的位置。 一、案例：“‘君’与‘事’在你心目中是相近的，同学们不一定这样认为。” 《江上渔者》是宋代诗人范仲淹写的一首小诗，全诗加上题目共24个字，放在二年级上学期学习。教师在教“君看一叶舟”的“君”字时，要求学生说说自己是如何记住这个字的。学生纷纷举手，一个学生说：“我是把‘伊’去掉‘人’再加上‘口’记住的。”老师说：“嗯，真好。”这时坐在最后一排的一个小男生举手了，他说：“老师，我是通过‘事情’的‘事’来记忆的。”老师有些疑惑地问：“事？你觉得它们之间有关系吗？”该生答曰：“老师，我觉得这个‘事’的那个笔画和‘君’像……”老师打断了他的陈述，说：“‘君’与‘事’在你心目中是相近的，同学们不一定这样认为。别的同学呢？”没有孩子举手了，老师说：“还有一个字——群，大家看‘群’字去掉‘羊’就是‘君’。” 关于“君”字的课堂学习就这样结束了。