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语文该教些什么 　　在语文教学设计中，我们往往会遭遇到“语文到底应该教什么”的追问，名为语文教学设计，实质上却没有“设计”的过程，只是一味地停留在“教什么”的探索中。据有关调查表明，在我国，语文教师大部分备课的时间都花在“教什么”的内容“生产”上：①按教参所提供的结论去“理解”选文；②“揣摩”教材编撰者的“意图”；（即“思考和练习题”）③“想出”具体的“教学内容”[1]。语文教师进行教学设计之中，隐含着对“教什么”的探究，负担之重，是不言而喻的。 　　王荣生教授从课程论的理论高度，对“语文教什么”进行了层次的划分，得出了“语文课程内容”、“语文教材内容”、“语文教学内容”三个富有建设性意义的概念，试图改变一直以来将“语文教什么”这一问题转嫁给教师的状况，将其移放到“课程”、“教材”、“教学”这三个既有区别又有联系的层面上，使得问题的探讨得到明晰化。 　　 　　一、概念的层面化 　　 　　“语文课程内容”，是语文课程具体形态层面上的概念，指为了达到语文科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。作为“定篇”的选文，是其重要的构成。 　　“语文教材内容”，是语文教材具体形态层面的概念，指为了有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字非文字材料及所传递的信息。作为“例文”、“样本”、“用件”类型的选文，定位在这个层面。 　　“