灾难里的教学资源——“折线统计图“新教.pdfVIP

[ [ [ [ 匠 [ [ [ 缝起 缓比较小的余震不断发生。这几天电税，报纸每天都在 2008年5月12 日14时28分 ．朋川汶川发生了里 撤道累计发生余震的扶数。 氏8．0级的大地震，这场突如其来的灾难．举世震惊 。在 2 出示余震信息．弄清 “累计”含义， 接下来的几天 巾，辑种媒体都在纷纷报道这次大地震的 ( 师 出示下面的余震信息，井请学生读一读) 情况。或许是出于数学教师的本能．我开始通过报纸和电 泣川大地曩5月12 日- 16 日 视等媒体 ．收集有关地燧的数据 ．想 日后在数学教学或教 4疆 以上帝曩发生情况 材编写中使用。大约过了5天．一种想利用这些数据给学 崔i 12 日24 目l 计崖±奢震47女 ； 阜上一节曝的欲望空得十分强烈．于是开始备选廿课 ，井 截i 13 目24 ■计生±书震94女 ； 在5月份上了三次。学生和听课教师的反应都比较好．我 栽f 14 日24 秉计炭±奢震 ¨2 ＆i 羲115 日24 时■发生争震123女： f 1己也觉得对。折线统计罔”的教学有 了一些新的认识 。 矗i 16日24时■*发 ±帝1133女。 教学背量分析 “折线统计阁”是小学数 学统计图表教学中的重要 师：读了以上 资料．你 了解到哪些信息? 有什么 问 内窄。它是在学生学爿了统计表，条形统计罔的基础上 题7 进行教学的，为以后进一步学习函数厢象奠定基础 。 生：余震的次数每天都在增加。 折线统计罔与条形统计翻相比，有着许多相同与不 生：可以看到余震 的变化 。 同的地片。它们分别用 “条形 ”或 “点、线 ”反映出r 数量 师：这里 的 “累计发生余震 1是什么意思 ’ 的多少．两种统计圜都容易 比较毁址之间的大小关系。 生 ：累计就是把前面发生 的次数都加进去。 对于条形统计网来说．”条形 的高低足反映教盈大小的 生：累计就是从12 日14时28分到统计的某一天时， 卞螫手殷 ．而折线统计 罔则是 以。点的高低 ”米厦映数量 一共发生的余震次数 太小。由于柱条形统计罔巾，条与蕞之问不栩联结．所 师 ：是 的．比如说。到13 日24 时累计发生余震94 以．它刻画的 最是离敝的、不连续的ml 折线统计图不 次”是指从12 日14时2 8分起到13 日24时一共发生 同．由于它的点与点之间是相互联结的．州此 ，它可 以用 丁94次余震。这94次中包音r 12 日发生的47次。 『设计意图阡一开始，从女家共a 的地震话题引八． 师动志演小从条形统l I 阿到折线统汁剐的过稃 试 图让学生感受我们身边发生 的事也可 “运用敷学的 ＆⋯大地震5月l 2 日～16 日4级U上亲震l 计次数 眼光击熹一i 女示奈震的信息王要有两个毒 闺一是让 f n鲁 口n*月 “析A地 目) 学生明确螭计的台t 。．折践统计图在处理有关 “累计 Ⅱ一 的问题上．常常喜比条形统计图有优势 二是为下一十