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在阅读中享受思考的乐趣 一些教师意识到阅读的重要性，也找了哲学经典和理论著作来读。问题是， 这类著作有一定的阅读难度，很长时间啃不下来。而阅读障碍一旦产生，受挫的 可能是整个阅读计划。 其实，真正的阅读应该是快乐的，是王小波所谓的“思想的乐趣”——“插队的生活是艰苦的，吃不饱，水土不服，很多人得了病，但是最大的痛苦是没有书看。除此之外，还得不到思想的乐趣。我相信这不是我一个人的经历：傍晚时分，你坐在屋檐下，看着天慢慢地黑下去，心里寂寞而凄凉，感到自己的生命被剥夺了。当时我是个年轻人，但我害怕这样生活下去，衰老下去。在我看来，这是比死亡更可怕的事”。 而享受阅读之乐，需要选对合适的书。在合适的时间读到合适的书，实在是 一种幸事。同时，也要换一种思维来阅读。因为阅读尤其是教师阅读，讲究的是 循序渐进，从感性阅读开始，拾级而上至理性阅读，最终上升到知性阅读的境界。 在这方面，王栋生和程红兵是很好的例子。他们读书时都有一种好习惯，就是喜欢联想，喜欢思考。有时为了读懂一本书，他们会画一些表格和公式，借助数学和逻辑学的知识。这种思考源自他们青少年时期的阅读习惯，也给他们带来了诸多益处，一是阅读变得轻松而愉快，真正产生阅读之乐。二是养成有条不紊的处事习惯。三是借助旁证和反例，发现事物背后的逻辑，透过现象看本质。 教师每天要做的事情很多，但事情都有轻重缓急之分。有了高屋建瓴的视角，便可以从容驾驭，将头脑中想到的和所涉及的工作进行分类，合理安排时间，提高工作效率，而不会被林林总总、纷至沓来的杂事所左右，不会纠缠于日常教育教学的琐细。阅读之余多与同事交流，也会有不同的感悟和收获，就像萧伯纳所说的，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。 其实，对教师来说，挤出阅读的时间，最可行、最直接的办法就是提高工作效率。程红兵在上饶一中教书时，当时的学校非常看重高考成绩，他又不想陷入没完没了的试题中，于是把历年的高考题目按照知识点和解题规律进行分类。分析透彻之后，他没有直接灌输给学生，而是让学生自己去领悟解题规律和技巧。这让他带的班的高考成绩总是名列前茅，也将他从课堂上彻底解放出来，有了更多的读书时间。 批注 教 学 札 记、叙事、反思（第 一 周） 备注：教学札记必须与自己的教学研究专题相符合。（页面不够可另附） 教师读书心得体会 周 次 第一周 读书书目或篇章 作者 读 书 心 得 体 会 王营子中心小学教师钢笔字作品用纸 第 周： 教师姓名： 评定等级： 王营子中心小学教师简笔画作品用纸 第 周： 教师姓名： 评定等级： 王营子中心小学教师毛笔字作品用纸 第 周 姓名： 评价等级 阅读是一辈子的事 通往名师之路无捷径，阅读同样也没有立竿见影的方法。 名师于漪多次表示：“我当了一辈子教师，一辈子学做教师；我上了一辈子课，上了一辈子令人遗憾的课。”苏霍姆林斯基也说过：“教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。”他还在书中记录了一个非常典型的例子： 一位有着30多年教龄的历史教师，在区里上了一节公开课，获得了极大的成功。课后，有人向他请教：“您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师回答：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这节课的直接准备或者说现场准备，只用了大约15分钟。” 还是应了那句话，名师与普通教师的区别在于一辈子都在学习、思考。 与之相比，一些教师做事总是临时抱佛脚。为了上好一节公开课，花了大量时间在网上和杂志上搜索相关图片和资料；为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前连续几个通宵。最终的效果往往并不令人满意，因为平时积累不够。 教育艺术不是一朝一夕练就的。只有坚持读书，才能拥有深厚的文化底蕴，才能厚积而薄发，讲起课来充满底气、自信，轻松自如地驾驭课堂。一位优秀的高级教师曾说过：“只读教材、教参的教师无论如何是