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浅谈民办高校教师职业倦怠原因分析 　　论文关键词：民办高校　教师职业倦怠　原因 　　论文摘要：教师是最容易产生职业倦怠的行业之一，影响教师职业倦怠的因素是多方面的，因此，从社会大环境层面、学校管理层面、教师个体层面进行了深层次探索，对民办高校教师的职业倦怠原因进行了深刻分析。通过分析认为，社会对教育、教师所持的期望值过高，学校对民办教师的管理上存在一些问题，教师缺乏主人翁意识等都是使民办教师产生职业倦怠的原因。 　　 　　教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠[1]。教师这个职业工作时间长，任务繁杂，工作压力大，是最容易产生职业倦怠的行业之一。从“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”发布的结果可以看出：82. 2%的被调查教师感觉压力大，近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90%的教师存在一定的工作倦怠，超过80%的被调查教师对工作不满意。可见，职业倦怠已经成为教育领域的职业病。相对于公办高校来说，民办高校教师流动性大，社会保障不健全，缺乏主人翁意识，使得民办高校内的教师职业倦怠现象更为普遍。而教师职业倦怠无论对教师个人的身心健康，还是对教育对象学生品质的培养，以及对学校教学任务的完成、对社会人际关系等都会造成不良的后果和影响。 　　影响民办高校教师职业倦怠的因素是多维的，也是相当复杂的。其中有大环境的影响，也有小环境的束缚；有宏观政策的制约，也有微观管理的缺陷；有来自外部的影响，也有来自自身的原因。 　　一、社会因素 　　（一）法律法规不完善使教师的经济地位和社会地位缺乏相应保障 　　如今，我国虽然已经颁布了《教师法》、《民办教育促进法》等相关法律法规，对教师的权益给予一些保障，也规定了民办高校的教师在晋升、职称等方面享有和公办院校教师同等的权利，但是，在具体实施过程中，民办高校教师的社会地位和经济地位并没有得到很好的保障。如在体制上，公办高校是事业单位，民办高校却是企业单位，所以在工资待遇和社会保障方面，不能享受到同级公办学校的福利待遇。 　　（二）社会对教育期望值高，但对民办高校及其教师存在偏见 　　随着知识经济时代的到来，国家提出了“科教兴国”和“人才强国”的战略。在这样的大环境下，整个社会对教育的关注程度前所未有，同时，对教育、教师所持的期望也越来越高。因此，人们往往会非理性地认为教育、学校和教师要承担社会发展和培育人才的一切责任。这种高期望值给教育、学校、教师肩头加上了一副其本不应承受的重任。特别是对于民办高校来说，数量虽然不少，但是起步晚，起点低，办学条件较差，教学软硬件设施较为缺乏，专业和学科建设不够，教师队伍无论是数量还是质量都很难达到社会的要求，这些现实很容易将社会的期望转变为失望，继而招致批评、责难甚至兴师问罪，不可避免地增加了社会对民办高等教育的偏见。另外，民办高校的高学费也给很多家庭带来了严重的经济负担。父母把全部的希望寄托在孩子大学毕业后能找到一个好工作上，但是随着高校的扩招，高校毕业生的就业形势相当严峻，相当一部分毕业于三本或者专二的毕业生很难找到理想的工作，甚至出现“毕业就失业”的现象。在这样的情况下，公众往往会把全部责任怪罪到民办高校和民办高校的教师身上，无形之中带给民办高校教师更大的心理压力，使得他们从工作中获得的成就感大大降低，进而产生职业倦怠。 　　（三）对民办高校及其教师存在歧视，使得教师的职业认同感低 　　在有些教育行政部门领导眼里，公办学校是自己的，民办学校不是自己的，有些事情不好插手，而且不好管，容易惹麻烦，所以对民办高校的一些管理采取放任自流的态度，使得很多民办高校的教师觉得自己虽然干着教师的工作，但好像又不是真正意义上的“教师”，只是一个编外人士，从而滋生自卑感。此外，社会公众对民办高校及其教师存在错误的理解，认为民办高校就是培训机构，只要交钱就可以上，认为民办高校是为了挣钱而存在的；相应的，认为其教师也是利益获得者，并非真正意义上的“教师”，应该视“学生为上帝”，缺乏对民办高校教师的尊重和理解，也使得一部分老师尴尬而失落，甚至自尊心受到伤害。 　　二、学校因素 　　（一）民办高校缺乏科学民主的管理体制，造成教师普遍缺乏归属感 　　民办高校的管理存在一些问题：一是在用人机制方面，民办高校往往实行全员聘任制，与公办高校的教师相比缺乏合理流动性，增加了教师的不安全感。如很多教师担心和顾虑不知道什么时候学校会解雇自己、学校会不会倒闭、万一没有生源等；在职称评定、业务培训、工资福利待遇以及学术科研方面，也感觉明显不如公办高校的教师。因此，民办高校很难吸引和留住优秀的教师，民办