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浅谈影响初高中数学教学衔接的因素及对策 1． 影响初高中数学教学衔接的因素 1.1 环境因素 环境，是相对于一定中心事物而言的，与某一中心事物相关的周围事物的集合就称为这一中心的环境。环境在一个人的成长和发展过程中起着不可忽视的作用。环境影响每个人，创造一个良好的环境，可以促进人自身的发展，但是环境对人智力发展的影响并不是环境对个体的简单塑造。环境的作用主要表现为对人发展建构过程的支持和妨碍。 1.2 教材跨度的影响 高中数学教材中要求学生掌握的知识点多,相对初中教材而言，高中教材内容丰富，知识面广，它更为系统、全面地把教材中的知识与实际生活联系起来，刚进入高一的学生还不能意识到学习数学的作用。由于教材由简单化向复杂化，单一化向全面化的过度，使得学生在较短时间内很难适应。 1.3 教育的影响 对于学生来说，教师是知识探究的先行者，是富裕的知识源。 教师本身的言谈举止、言传身教以及教师的幽默感、人生观、价值观等都可以给学生带来影响。另外，学校的风纪在对学生的教育中具有重要的意义和作用。学校的优良风纪，像熔炉一样，具有巨大的陶冶作用，一些原来较差的学生在这样的环境之中，也会很快地发生变化，努力向上。反之，一些原来好的学生进入以后也会变得散漫起来，以至滑到下坡路上。因此，良好的风纪、学风、文化气氛，能使学生在多方面受到陶冶。 1.4教学方法差异的影响 初中数学知识结构单一，题型简单，课时充足，所以教师在课堂教学时有大量时间进行课堂练习，学生也有充足的时间进行对所学知识点的巩固。然而，高中数学教材知识版块多，知识综合性强，灵活性大。同时，高考的科目较多，数学课时相对初中来说有所减少。而课堂容量大，进度快，由于时间的关系，教师对重难点内容不能作为一个点进行详细强调，也不能对各个题型都进行详细而全面的讲解和练习巩固。 1.5 学生学习方法差异的影响 初高中学生学习数学方法的差异也影响着数学教学的衔接。初中生由于年龄偏小，学习的依赖性比较强，在数学学习上大多表现为被动、机械地学习。高中生心理逐渐成熟，学会考虑处理事情，在数学学习会表现为主动、自觉。一方面：任务型教学法取代了以往老套的灌输式教学方法之后，自主学习也成为学习方法的首选方法。 2.搞好初高中数学衔接的对策 2.1 端正学生学习数学的态度,树立学好数学的信心,解除学生心理障碍 在数学学习过程中，具有高度自信心和良好自我概念的学生学习成功率相对较大。一般说来，自信心高的学生更能自如的发挥自己的水平，更不易受约束，更不易受到学习中出现的错误的威胁。因此，培养学生自信心成为一种必要。 2.2初中数学教师的作用 初中数学教师在教学中要适当拓展基础知识，为高中数学衔接打好基础。在初三复习教学中要注意题型、数学解题思想，让学生学会归纳、总结等方面的系统复习，鼓励学生多把数学模型与实际生活相结合。 2.3 高一数学教师的努力 刚入高中的学生在很多方面都还受到初中数学教师的影响，而这影响或好或坏，所以高一数学教师要努力提升自己，让自己成为学生喜欢的对象，让学生在短时间内可以轻松接受数学课程。教师的师德修养、人格魅力、学识、对学生的态度都会影响学生的情感。另外，教师对待教学中、生活中、社会中的各种事件和任务的态度同样会影响学习者的情感。因此，搞好初高中数学衔接的重任就落在了高一数学教师的肩上。 2. 3.1 贯通初高中教材 初高中数学教材跨度大，这使得大部分学生不适应高中数学教学。高一英语数学教师对课程资源的利用应该走出教科书的狭隘事业，广开思路，让课程资源真正成为学校教育的素材和条件，更好地实现教育目的。高一数学教师应该正确对待教科书，创造性地使用教材。在上课之前高一数学教师应尽快贯通初高中教材，对教材内容做到心中有数。初高中教材编排的一致性给我们高中数学教学，特别是给高一年级的教学衔接带来了极大的方便。关键是教师要熟悉初中教材，了解初中教材中要求学生应该掌握的知识、题型和解题思想，这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，提高学习效率。同时，学习一些与高中教材有关的背景知识，使自己成为博学者。 2. 3.2 加强教师师德师风学习，提高教师素质修养