《财务报表分析》课程“三维”教学方法探讨.docVIP

《财务报表分析》课程“三维”教学方法探讨 　　摘要：《财务报表分析》课程是财会类专业的一门后续课程，该课程侧重利用财务报表分析的相关理论对企业的财务状况、经营成果和现金流量进行综合分析。而现有的教学方法中，大部分课时放在具体财务指标计算方法的讲解上，而忽略了分析过程，学生学习积极性不高，教学效果不理想。笔者在教学中摸索出了一套将理论教学、案例教学和实验教学结合起来的三维教学方法。 　　关键词：财务报表分析 三维教学法 教学环节 　　一、“三维”教学法教学环节设计 　　在《财务报表分析》课程中运用三维教学方法后，将一定的课程内容按课时数划分为三大教学模块，这里以周课时数4、一共12周课、合计总课时数48为例进行划分。 　　理论教学：24课时，教学内容包括：财务报表分析的对象、方法、内容；资产负债表结构分析方法以及企业偿债能力分析；利润表结构分析以及企业盈利能力、营运能力分析；现金流量表结构分析以及企业价值分析；所有者权益变动表结构分析以及企业保值增值能力分析；财务报表附注分析；财务报表综合分析：沃尔分析法、杜邦分析法、综合分析法。教学目标：掌握财务报表分析的基本思路和方法，掌握相应财务指标的计算方法。 　　案例教学：16课时，教学内容包括：某公司资产负债表的阅读与分析；某公司利润表的阅读与分析；某公司现金流量表的阅读与分析；某公司所有者权益变动表的阅读与分析；某公司财务报表附注的阅读与分析；财务报表体系综合分析。教学目标：能读懂某公司的财务报告并对公司的偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力做简要的分析；能判断公司的资产结构是否合理、能预测企业的利润趋势和现金流量趋势并对公司的发展前景做简要分析。 　　实验教学：8课时，教学内容包括：收集上市公司报表资料，进行全面综合分析。教学目标：撰写财务分析报告和管理建议书。 　　如此构成的教学环节设计，能加强对学生分析问题、解决问题的综合能力层层递进的培养，其中，理论教学环节培养财务报表分析基础知识的理解与掌握，案例教学环节培养学生财务报表分析的运用能力，实验教学环节培养学生财务综合分析与财务决策的能力。 　　二、理论、案例与实践三结合的“三维”教学方法 　　（一）理论教学环节 　　理论教学环节主要以教师讲授为主，系统介绍《财务报表分析》课程的基本理论和基本分析方法。笔者认为，教师在教授基本理论和基本方法的过程中应该把握好以下几个方面的关系： 　　1.注重定量指标计算方法的讲解和定性分析相结合。我们以应收账款周转率为例。在讲解该指标时，首先介绍定量的指标计算方法，应收账款周转率=年赊销收入净额/应收账款平均余额，提醒学生注意，这个公式中，赊销收入净额=销售收入-现销收入-销售退回、折让、折扣；应收账款平均余额=（期初应收账款+期末应收账款）/2。定量的指标计算方法讲解完之后，更重要的是引导学生如何通过这个指标的计算结果分析企业实际的经营情况。应收账款周转率的高低，反映企业应收账款回款速度的快慢以及管理效率的高低。一般情况下，企业的应收账款周转率高，表明企业的应收账款回款速度快、管理效率高、流动性强。 　　2.注重分析同类财务指标之间的联系。在讲解企业流动资产营运能力分析时，有两个重要的指标：应收账款周转率和存货周转率，以此为例，笔者谈谈将同类指标联系讲解的方法。首先介绍这两个指标的计算公式，然后对这两个指标做定性分析。讲完流动资产营运能力分析的指标之后，教师可以将这一类指标联系起来引导学生进行分析。例如，可以从问题着手引导学生：存货周转率和应收账款周转率是否有关联？两者的变化趋势是否一致？仅凭应收账款周转率单一指标是否能说明企业资金营运能力的好坏？可以通过提问、讨论，然后举例的方式引导学生得出分析结果：应收账款周转率高，并不一定意味着企业资金营运能力强，短期的应收账款回收快可能是企业实行了紧缩的信用政策，而这样做可能失去原有的一部分客户，降低企业的市场占有率，从长远看会降低销售量从而导致存货周转率降低。 　　3.注重不同类别指标之间的联系。例如，可以将反映企业流动资产营运能力的指标应收账款周转率和反映企业短期偿债能力的指标流动比率联系起来分析。 　　笔者认为，在理论教学中应把握好以上几个方面的关系，这样可以增强学生分析问题和解决问题的综合能力，而不仅仅是讲解一些简单的公式、方法。当然，在讲解财务指标公式及比较分析法、比率分析法的过程中，可能会涉及到大量数据的计算，为了提高效率，将更多的时间用于引导学生学会分析的思路，教师在讲授这门课的过程中可以适当引入EXCEL电子表格的某些内容，这样既可以提高效率，又可以提升学生的综合能力。 　　（二）案例教学环节 　　与理论教学环节不同，案例教学环节不再是以教师为主体，这个环节主要体现学生与教师的互动，在这一环节中，通