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开放大学英语改革初探 　　【摘要】文章论述了在当前我国电视广播大学正在向开放大学转变的时期，作为一名电大的英语教育者，发现的一些大学英语教学中存在的问题，并探讨了适合开放大学英语的、能解决这些问题的方法和措施。 　　【关键词】教学改革 开放大学 专业英语 实用性 　　三十多年来，广播电视大学坚持“有教无类”的办学理念，积极探索现代信息技术与远程教育教育深度融合模式，形成以现代性、远程性、开放性和多样化为显著特征的远程教育文化。进入21世纪，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年～2020年）》提出，要“大力发展现代远程教育”、“办好开放大学”。这为持续深入推进广播电视大学的改革发展提供了重大契机，标志着开放大学建设已经跨越电大系统创办以来的愿景描绘阶段，进入了实质性的建设日程。目前，国家开放大学建设试点已经通过国务院教育咨询委员会审批，上海、北京、广东、云南、江苏、四川等省市政府均已向教育部提交了创建本地开放大学的报告及方案。而四川广播电视大学建立开放大学的事务工作也在四川省教育厅的指导下，有条不紊地进行着，作为一名电大人，虽对学校创办开放大学大的方针政策不能有大的贡献，但是对于本人的专业——英语，我有一些新的思考。 　　一、传统英语教学 　　在普通高校，大学英语课程是大学生特别是非英语专业的学生的一门必修的基础课程。但是由于学生的层面广，基础参差不齐，并且某些学生由于中学英语成绩不理想，因此对英语存在恐惧或厌恶感，这都给教师的教学带来很多难处。而其中最为重要的是，从中学开始，英语老师就把英语学习的中心定位于词汇、语法，偏向于英语语句和篇章的练习，加上传统的听力教学仅满足于让学生反复听一些录音材料，然后回答一些问题，这种千篇一律的模式很快就会让学生觉得乏味，学生英语阅读量的缺乏，其听说和写作技能明显不足，造成英语学习知识和使用知识完全没有得到充分的锻炼，最终导致学生不但英语成绩不理想，对英语也没有足够应用的能力，甚至不敢说英语，不敢用英语。 　　二、新的教学方法 　　进入新的21世纪，我国对大学英语也做了很多的改革，大学英语教学目标就明确指出，大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。在新目标中，我们可以看出要求老师培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，很多人认为，在新形势下，只有口语才最具竞争力，虽然有些偏激，但这也充分体现出在英语学习中口语的重要性，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。因此大学英语老师也进行了大量的新的尝试。 　　三、多媒体的引入 　　随着电脑的普及，很多普通高校都建立了基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式，帮助我国大学生达到新的大学英语教学要求。这种新型的教学模式，能给学生提供一个全新的立体化的英语环境，枯燥无味的学习内容在多媒体技术的帮助下，辅以了直观的图片，精彩的动画甚至是电影片段，学生边听边看，边看边听，他们的视觉和听觉得到了双重刺激，这样一来，大量的听力、口语就不显得枯燥，知识就这样在不知不觉中被学生掌握了。对于那部分英语听力基础比较薄弱的同学而言，多媒体技术也可以帮助他们将听到的信息实物化，这样即使不能完全听懂，也能进行大胆猜测。再加上老师的适当讲解，就能进一步掌握了。 　　四、以学生为主的教学方法 　　教学方法也有了新的观念，那就是以学生自主学习为主，教师全程协助，加强听说、加强表达、加强应用是实现英语综合能力的保证。笔者认为教师在课堂上不应以简单的翻译法授课，尽量地用英文授课，营造英语氛围，力图创造一个真实的语言环境。这期间，教师可以根据课文主题，设计各种形式的课堂活动。如个人即兴演讲，两人对话，小组讨论，情景短剧，电影配音等，同时还可以穿插组内竞争，男女比赛等形式进一步调动学生开口说的兴趣。课后教师也可以继续开设英语角，举办英语俱乐部或者邀请外国朋友和学生共同参加一些活动，真正打开学生的语言枢纽。 　　五、电大教育存在自己的特点 　　在我们要探讨电大英语教育改革时，笔者认为我们应该先来了解一下我国电大教育的特点。 　　（一）电大师生比大 　　2009年，全国电大平均生师比55.9∶1，远低于国外开放大学；电大开放教育9个专业大类中，管理学的生师比高达454.5∶1，法学87.3∶1、医学74.4∶1，而理学则低至1.3∶1。而且，全国电大系统的教师资源也没有得到强有力的整合与优化，分散在各地电大的优秀人才还没有在专业和学科建设上形成合力和优势。这些都严重影响着开放教育的发展，也不符合开放大学的建设要求。 　　（二）电大教育主要以远程教育为主 　　众所周知，电大教育主要是以多媒体，网络，电视等现代媒体为手段的远程教育