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由一节看似成功的数学课所引发的思考 摘要：随着新课程改革的不断深入，许多一线的小学数学教师将情境导入、动手实践、合作交流融入了自己的教学之中并创造了许多成功的小学数学教学。但笔者通过旁听“三角形内角和”的教学并与学生课后对话发现一些课堂只是表面的成功。本文将从课堂教学评价方法问题、一线教师对新课程存在的错误解读以及此类教学对学生的影响三个层面进行反思及论述。 关键词：新课程 教学反思 教学评价 学生主体性 一、教学案例： 一次到区重点小学参观学习，在四年级的一个班级听了一节关于“三角形内角和”的数学课。授课老师采用的是非常经典的名师设计。在教师与学生一同探究两个直角三角板所对应的特殊三角形的内角和为180°后，教师将学生分组，以小组合作的形式分别对锐角、直角、钝角的三角形用量角器测量其内角和。然后教师让学生分小组进行汇报。 师：现在请小组的代表来汇报一下自己小组的测量结果。 生1：我们小组测量得到的是180° 生2：我们小组也是180° 生3：我们也是180° 生4：我们也是180°。三角形三个角的和是180° 师：（犹豫了一下）有结果不是180°的小组吗？ 生5：（试探地）老师我测量的是181°