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编写目的 活动分析部分通过对每个活动的内容进行简要分析，提出活动实施的阶段方案，如何展开等等。 活动评价对活动的过程进行归纳和小结，帮助学生梳理学习思路。活动评价的设计力求能行之有效，即能帮助学生梳理知识，而又不过大、过空，流于形式。 教学建议 教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。我认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：?  ?1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。 教学建议 2.从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的“发现”需要和创造的“成就感”，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。 ??????? 3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。 学习模式1 — 自主探究模式 学习模式2 — 示范学习模式 学习模式3 — 案例讨论模式 学习模式 自主探究模式 通过让学生对一个特定环境的特定主题进行探索与研究，让学生在探索中学习，在研究中收获，感受学习的成功和喜悦。在让学生独立探索知识，教师分层指导的过程中，有针对性地启发、引导学生围绕目标进行观察、阅读、思考、尝试、联系等探究活动，让学生自主去分析、解决问题 。 示范学习模式 让学生通过对一个示范作品的分析和创作，学习相关信息技术技能。教材中的这个模式，首先提出示范的任务，再设计 “剖析室”、“加工坊”、“创新园”、“知识库”等4个栏目展开，使学生逐步完成操作技能的学习。 案例讨论模式 通过让学生对形形色色的情景案例进行充分讨论、交流，让思想在交流中碰撞，让知识在交流中升华。讨论模式通常可以根据需要划分的组别进行。 对探究过程所需的知识、技术和资源支持 知识库 学生进行自主探究，有一定创新能力，自主性较强 创新园 学生在教材或教师的引导下进行探究，探究难度较低 研究室 简单的说明探究主题，帮助学生对探究任务进行了解 主题苑 栏目内容与作用 栏目名称 引导学生对示范任务进行技术分析，有的放矢 剖析室 有目的、分步骤地完成示范任务的学习，掌握相关技能 加工坊 设计了多层次的平行或者扩展任务，提高技术熟练度和创新能力 创新园 学生学习过程所需的知识、技术和资源支持 知识库 栏目内容与作用 栏目名称 给出与讨论主题相关的多个情景案例，提供讨论的话题和素材 大观园 分组展开讨论，激发学生的思维碰撞，引导学生有目的地讨论 讨论会 从前面的讨论引出的一些具有创新和拓展意义的知识或讨论话题 创新园 对学生讨论的结果作一定的概括总结和引导，同时提供知识和资源支持 知识库 栏目内容与作用 栏目名称 课程资源开发与利用 学生资源开发 硬件资网络源开发 校本资源开发 活动资源开发与利用 学生资源开发与利用 自主探究学习 班级小组合作学习 教师指导 兴趣小组探究学习 硬件资源开发与利用 班级多媒体设备 家庭电脑平板设备 学校其他功能计算机设备 计算机网络教室 活动资源开发与利用 电脑制作兴趣小组活动 少年宫各项活动 学生组织的演讲、演出、征文等活动 多媒体小管理员培训活动 校本资源开发与利用 特色教案 编写导学案 资源应用 课件制作 欢迎各位批评指正！ * 城关镇中心学校 范兆亮 七年级信息 技术说课标 说课标 说教材 说建议 说课标 信息技术教育目标 培养和发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成和巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成和提高信息处理能力，培养和强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。 课程定位 信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性 （创新性）为特征的学习领域 。 课程的总体价