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中职数学“菜单式”教学研究 　　摘要：“菜单式”教学的主旨是“以学生为本”，坚持“依需定学，因需施教”的原则，使学生能够相对各取所需。具体做法是将学习内容分块提炼，创建“学习菜单”。在各级子菜单又阐述了学习内容即重点知识的构架；学习目标的层次性特征；学习方法的个性化特征；作业反馈的差异性特征；课外学习的拓展性特征。此外，教师团队业务素质的提高和教学过程的严格管理是“菜单式”教学实施的前提和保障。 　　关键词：“菜单式”教学；学习菜单 　　和普教学生相比，职校学生数学水平普遍较低是一个不争的事实。据我们最近对我校在校生和毕业生的调查中了解到，有超过半数的学生认为学习数学是为了考试，甚至有的学生最怕上数学课。在毕业生中有87%的人反映，三年职业学习生涯最难过的是学习数学学科。调查的数据显示，学生起点低、差异大、厌学现象严重，一部分学有余力的学生也未能在数学知识的运用上得到充分、有效的发展。因此，改革中职数学教育势在必行。 　　目前职业学校采取的数学教学方法单一、教学内容枯燥，很难调动学生学习数学的积极性。为此，我打破了传统的“老师按计划教、学生被动学”的教学模式，采用了给学生以选学自主权，――即数学“菜单式”的教学方式。 　　“菜单式”教学的主旨是“以学生为本”，结合专业特点，坚持“依需定学，因需施教”的原则。过去的教学，忽视了学生需求的差异性和个性化的特征，在教学内容上，一