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土木工程专业课程教学策略的思考 　　摘要：教学策略作为教师素质结构中的一个重要组成部分，成为研究者一直所关注的对象。本文主要就是针对土木工程专业课程教学策略的角度来进行思考，从而对提高教师素质，提高教学质量，进而促进课程教学改革均有十分重要的意义。 　　关键词：土木工程 专业课程 教学策略 思考 　　中图分类号：S969.1 文献标识码：A 　　教师在面对不同土木工程专业课程时所采取的不同教学策略直接就关系到其专业课程的教学效果，而且还影响到提高专业整体的教学质量。所以说，对于教学策略的研究，对促进本专业课程的教学改革有着十分重要的意义。对于土木工程专业的课程教学策略比较适合的是学徒式的教学策略，然而在其的应用和课程设计的方面，则比较适合采用合作式的教学策略。 　　1、教学策略的内涵 　　教学就是学生与教师之间的学与教而形成的培养活动，这是一项有组织、有目的、有计划的活动。在其教学的过程之中，教师引导学生来积极的学习相关技能以及知识，并可以有效地促进多个方面的提高，最终使其成才。 　　教学策略就是在其教学的过程之中所实施的方案。实质上教学策略就是为了实现某一个教学目标所制定，其中包括了科学、合理的组织教学过程，从而选择一个具体的教学手段，进而制定出学生与教师所遵守的教学行为程序。教学策略是技术手段、方法模式以及教学思想三个方面的集成，其就是教学思维对其他三个方面的动因所进行的思维策略加工而想成的模式或者是方法。 　　2、土木工程专业课教学策略类型及其运用 　　2.1、合作式的教学策略 　　在课堂教学中的合作行为，指的就是在学生之间为了达到某一个共同的目标而彼此之间相互配合以及协助的一种联合性的行动，该策略的基本形式就是以小组的形式来进行学习。小组学习体系的几个优越性: 　　(1) 学生可以充分的发挥自己最高的水平； 　　(2) 促进学生之间互相的帮助、并最终达到共同提高的目的； 　　(3) 强化学生之间的感情沟通，改善学生之间的关系，从而建立起一个良好的友谊。 　　该策略就可以充分的强调学习小中的每个成员都可以积极地参与到学习活动之中，学习内容以及任务是由共同学习的伙伴来进行分担的，在学习的过程之中所遇到的问题则是比较容易解决。但是在其过程之中也存在一些缺点，如组内成员的意见不同、分歧争论，从而造成内耗，浪费精力以及时间；小组进行讨论时，一部分不愿意承担责任的组员推卸责任。 　　2.2、学徒制的策略 　　 学徒制，培养了不计其数的能工巧匠，创造出了灿烂的人类文明，在一定程度上对技术的传递与发展以及社会的进步做出了巨大的贡献。但是由于这种教学策略是比较偏重于实际的操作技术，而忽视了其基础理论知识，这样一来就不利于大批量的人才培养，所以、认知学徒制、也就出现了。学习应该要具有一定的目标，学生就可以在其中的主动提出问题、分析问题以及解决问题，并且可以在必要的时候获得支撑。 　　2.3、替代式教学的策略 　　在传统的教学之中通常使用的就是这种策略。该策略主要就是给学生提出一个教学的目标，在其备课的过程之中提炼和组织其教学的内容，科学、合理的安排教学的顺序，并指导学生来进行学习。准确的说，这种策略要比自主式的教学策略效率要高很多，就可以使得学生在短期的时间之内学到更多的内容，但是这种策略的学习深度步入自主式策略好。因为教学的安排过于密集，使得学生在学习之中主动思考的时间相应的少了，所以也就难以调动学生的学习兴趣，从而制约了学生的自我学习能力。这种策略在理论性较强的课程中能较好适用，比如，概率论、材料力学、数理统计、结构力学以及理论力学等等课程。 　　2.4、自主式教学策略 　　让学生自己寻找教学目标，安排学习，并且从教学中建构具有个人风格的学习方式，可以有效地让学生在其学习的过程之中处于一个主动处理教学信息的地位。同时也可以把信息与学生的认知结构联系起来，使得学生主动学习，深入探讨，从而提高学习能力，效果较好。但是其过程之中存在的不足也是非常显著的，比如目标设计不妥，就有可能会使得认知超载或是情绪低落，学习效果差。这种策略成功的前提就是，学生已经具有所学课程的相关知识。 　　2.5、评价策略 　　人们总是存在一种被他人认可的期望。教师对学生的积极评价以及肯定是前进的动力，使其他们葆有一份学习的热情，评价策略是适用性范围最广泛的一种教学策略。大多的学生其热情度不高，严重的时候还是毫无热情，厌烦读书，当然其原因也是多种多样的。教师恰到好处的评价，在一定程度上可以使得学生受到启发和鼓舞，并且可以在精神上得到充分满足，从而充分的调动了他们学习的进取心及其积极性。 　　3、土木工程专业课教学策略的侧重点 　　在教学的过程之中，没有哪一个教学的策略是可以通用的。每一个教学策略的采用均要从实际的情况来考