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中职生英语口语语音问题与建议 　　摘 要： 在日常教学中，急需教师解决的问题是中职学校学生普遍存在的语音问题。本文分析了中职生口语语音中存在的问题，强调了增强中职生英语语音的重要性，并探讨了如何改善中职生的英语语音问题。 　　关键词： 中职生 英语口语语音 解决方法 　　社会的快速发展，需要大量具有就业竞争力的劳动者，中等职业学校肩负着培养生产、服务等一线人才的重任。中职学校的英语教学就是要培养学生基本的交际能力，增强口语能力。但在教学实践中发现，学生发音不准，长短音不分，随意卷舌，重音发错，读句子和段落时没有语调和语气，种种现象频出。学生因为语音问题，即便学习英语多年，仍然是“中式英语”、“哑巴英语”。某些学生甚至产生自卑心理从而影响其他学科的学习。学生语音存在的主要问题有：辅音语音摩擦音掌握不好；元音的长短音区分不清，尾音拖音严重；元音不够饱满；随意“儿化”。 　　一、存在语音问题的原因 　　1.方言影响 　　以本校为例，除郑州市区生源外，还有来自河南周边地区特别是县乡镇的学生，他们从小受到地方语言熏陶，以致在学习英语发音时，出现很多困难和障碍。河南方言中，“笔”读作bei，[i]在遇到[b][p][m]时转化成[ei]，因而许多学生在读到male与meal，feil与feel时，容易混淆不清。来自信阳和南阳部分地区的学生，基本分不清[l][n]，因为当地人把男女念成“兰铝”。如此在区分net和let，line和nine时，就会出现方言英语发音状况。 　　2.拼音影响 　　中国人在创建汉语拼音时，主要参考的是国际音标和英语发音规则。汉语拼音为我们方便学习英语作出了不可磨灭的贡献，但其是造成英语带有中国口音的“罪魁祸首”之一。汉语中的韵母和英语中的元音有很多相近的地方，但是并不相同。不少学生在学习时没有用心区分，而是几乎完全照搬拼音发音方式，这就造成讲英语时一股浓厚的中国腔。 　　3.忽略语音教学 　　从目前中职生对语音的掌握情况分析，大多数学生不知道单词拼写和发音之间的关系，他们一直都是死记硬背单词，从而导致单词念不准，缺乏自学能力，最后厌学放弃。英语的基础应该是从字母音标开始的，但是目前英语学习没有专门针对语音的课程。老师花更多的时间在语法和单词的用法上，而忽略了学生的口语和语音。学生跟老师读单词，也只是简单记住大致的读音，既不准确又不理解其中音标的规则。更有甚者，连老师自己的发音都不标准，学生跟着一错好多年。 　　4.缺乏方法和实践 　　中职生的英语基础薄弱是不争的事实，初中阶段没有养成良好的学习习惯，也就没有掌握好基本的英语发音技巧。进入中职学校，在继续英语学习的过程中不知道如何改进，逐渐失去英语学习的兴趣，慢慢放弃英语。另有一些学生空有一腔热情，天天背单词、日日读课文，但是一开口满嘴河南味。这些学生缺乏实践的机会，不能在与人的交流中发现问题，只是自己读来读去、将错就错。 　　二、主要解决方法 　　学习语言的直接目的就是交流。掌握正确的发音，有利于正确的表达思想，也能更好地理解对方。发音差会给人造成其语言能力差的印象，在求职面试时，同等条件下，口齿清晰更能吸引别人的注意。对于中职生，其要提高英语语音，就应该： 　　1.学好普通话 　　有些学生在中小学期间就不说普通话，甚至学校的授课老师上课时也是操着方言，导致学生没有学习和练习普通话的机会。河南方言和普通话存在一定的差异，特别是在语音、语调方面，对英语的发音阻碍不小。普通话是归正汉语发音的前提，要掌握好英语发音，就要首先养成说普通话的好习惯。 　　2.掌握正确的发音方法和技巧 　　（1）让学生看发音器官图，比较一些相近的音，从中区分出听起来一样的音的实际发音部位。弄清楚嘴的开合度大小，即开、半开、闭、半闭等。 　　（2）教给学生一些发音技巧。例如[r]，先发普通话的“日”音，再慢慢地收圆双唇，使之微突，双唇紧张，就可发出[r]音。 　　3.模仿 　　通过观看英文原声电影，不但可以了解异国风土人情，培养语感，还可以提高英语学习的积极性。学生可模仿电影中的对白，以提高英语发音水准。汉语的节奏和音韵非常简洁和明快，而英语的节奏感要复杂一些。通过学唱英文歌曲，帮助学生适应独立辅音造成的节奏感方面的差异。模仿时一定要尽可能用心，包括语音语调、情感甚至表情，充分调动所有情绪，朗读时要抓住关键词，如此就能找到句子的重读之处，就会读出句子的抑扬顿挫。 　　4.教师提高专业素质 　　教师要提高自己对英语语音的掌握水平，完善自己的发音，并采取生动有趣的方式，帮助学生纠正发音。例如[au]，我通常表演大老虎咆哮，把学生逗得哈哈笑，他们都纷纷模仿，轻松集中发音重点。教师还要掌握语音的结构和发音部位，不仅仅自己读得准，还要指导学生理解掌握正确发音的