最新《边城》说课课件定.pptVIP

2．教学重点与难点 结合学情和教学目标，我把“引导学生把握小说的三美：风俗美、人性美、语言美”，定为本课的重点。 教材的编写指导思想之一是：在教学过程中，引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格。因此“以学生为主体，引导学生理解文中细致含蓄的心理刻画和品味语言之美 ”定为本课的难点。 （三）整体感知，自主探究 问题一： 课文描绘了几幅画图？表现出怎样的美？ 问题二： 问题三： 你最欣赏文中的哪些语言，为什么？ * * 边 城 沈从文 说 课 设 计 甘肃民乐县职教中心郇鹏天 1．该课所处的地位和作用 《边城》（节选）是中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册，第三单元（阅读与欣赏）中的第一篇。本单元阅读与欣赏部分的学习重点是小说的欣赏。要在理解的基础上，学习欣赏小说的环境描写、情节刻画和人物塑造，认识小说所反映的社会生活，不断丰富学生的审美体验。第三单元的四篇课文都是中长篇小说的节选，意图在于以点带面，培养学生的文学阅读与欣赏能力，引发学生对小说的阅读兴趣。 一、教材分析 2．课文简析 沈从文的中篇小说《边城》讲述的是一个哀婉凄美的爱情故事。小说由“题记”和21个章节构成，课文节选的是小说的第一章第一节。本文在湘西边境青山绿水的场景中揭开故事的序幕。课文描绘了一幅由“一个老人，一个女孩子，一只黄狗”构成的乡村风俗画，充满了浓郁的乡土气息，洋溢着相依为命的祖孙亲情。 中职学生语文学习基础较薄弱，文学阅读积累不够；学习心理上，大部分学生受挫感强，在学习过程中容易产生退缩心理；学习习惯普遍有浅尝辄止、不深入思考的现象。对语文学习，大部分学生学习兴趣较浓，尤其是小说类的文学作品，能引发学生较强的学习兴趣。因此，我在语文教学过程中，针对学生特点，设计上充分考虑学生的学习能力；双边互动中，真诚对待学生，注重激励原则，充分调动学生的激情，以确保教学任务顺利完成。 二、学情分析 1．教学目标 在教学目标的设置上，我强调“三突出原则”，即突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，依据本单元“导读提示”和本课“训练重点”，从三维目标考虑制定了以下教学目标： （1）了解沈从文描绘的湘西风土人情，品味古朴而又韵味无穷的小说语言。 （2）引导学生讨论分析文中语言、肖像、动作描写的作用，把握人物形象，体会文章的主旨。 （3）感悟至真、至善、至美的人性，培养健康的审美意识和审美情趣。 三、教学目标及重难点定位 1．课堂设计的整体构思：课前预习铺垫——引课入境入情——自主探究理解——了解作者体悟风格——课后延展引领。 2．调动学生的主动性、积极性，把学习的主动权交给学生。课前安排预习，课堂上以问题导读为主，让学生自己来品味、感悟，引导学生达成目标。 3．在结构安排上，创设情境后直接引入对文本的理解和感悟上，主题理解后简介作者和小说梗概，进而引导学生课后阅读，走近大师。 四、教学思想与策略 4．在讲授过程中，尽量创设一种与文本意境相符的柔和氛围，使学生能入境入情，让学生把握小说的风景美、人性美、语言美。 5．注重培养学生速读、批注等读书方法，注重培养学生合作探究的学习习惯。 6．小说阅读教学，点多面广，容易陷入“求全责备”的泥淖，教者在设计中力图删繁就简，在内容的理解上以两幅画面——风景美与人情美的理解为主，在语言的赏析上以点带面，给学生留“空白”。 7．这篇课文，除了一些带有地方特色的对话外，语言上并无多大障碍，且课文较短，根据学情，在充分预习的基础上，计划只用一课时。 四、教学思想与策略 （一）课前预习安排 1.查资料了解作者。 2.预习课文，自主解决字词障碍。 3.结合自己的阅读感受做批注。 五、教学程序 （二）导入新课 1.借助图片让学生领略边城风光。 2.教师用富有感染力的语言带学生入境。 文学是生活在人类梦境里的东西,然而它竟然有了现实的生命,而且有人认为它的寿命比天还要长。陶渊明用质朴优美的文字给我们创造了一个“桃源世界”，一千多年来有无数人都沉浸在那“土地平旷，屋舍