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“工学结合”发展职业教育的现实意义 　　摘要：文章简要阐述了“工学结合”的产生背景，并在此基础上探索性分析了“工学结合”的市场前景。文章从现实角度阐述了“工学结合”职业教育的必要性、可行性及其重要的社会意义。 　　关键词：工学结合；职业教育；意义；背景 　　一、“工学结合”实施的背景分析 　　现今大部分企业在招聘技术工人的时候，往往招聘不到令他们满意的，主要是因为学生在学校里学的知识理论部分偏重，教学死板程式化，学科的实验实训设备远远落后于企业的生产状况，学生动手实践能力普遍较弱，知识结构杂而浅。 　　1.从学校角度。目前我国的职业院校大多由于经费不足往往使得实验实训设备贫瘠、陈旧、满足不了学生对理论知识的实践和锻炼。虽然他们大多与企业建立了一些合作办学项目，但因为学校单纯根据学校教育教学规律制定的实习、实践环节与企业生产实际没有共同的契合点，从而很难保证取得预期的教学效果。 　　2.从企业角度。目前我国绝大多数企业是通过社会公开招聘的形式来补充新员工，企业往往希望招聘来的员工能立即上岗适应，从而存在着不重视企业培训，用人而不育人的问题，缺乏对人力资源开发经济价值的正确认识。 　　二、“工学结合”实施的市场前景分析 　　不少企业已经认识到企业通过参与办学可以解决企业的用人问题，用人者通过工学结合的手段在不需要很大的投资的情况下，就可以得到素质好、能力强、技术过硬、有针对性的技术人才，满足企业对人的要求。而且这种人才培养过程使得新员工对企业文化、企业生产有较好的适应性，可以缩短磨合期，而员工也能够尽快融入企业生产之中，有利于企业经济效益的提高。 　　从学校角度来看，工学结合减轻了学校教育成本的负担，顺应市场经济发展的潮流，所以在这个意义上它具有强大的生命力。它改变了教育成本单纯由国家和受教育者个人负担的历史，使得用人者也有义务为教育付费。根据笔者的调查，大企业可以独立参与“工学结合”，而中小企业可以通过行业联合办学的方式参与到“工学结合”中来。 　　三、“工学结合”职业教育的现实意义 　　（一）从企业角度 　　工学结合与产学研结合相比较为微观，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的，也有一个星期几天学习几天工作的，也有每天半天学习半天工作的等等。无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间边学习边工作，也就是半工半读。这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融人到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。职业教育的发展呼唤“企业、行业主体地位”，使它不仅是职业教育体制改革“不可回避的命题”，更是职业教育发展“本质内涵的具体体现”。如果说企业、行业从前所办的职业学校留有“计划经济的烙印”，那么，现今职业教育呼唤“企业主体地位”，则更多是顺应现代职业教育的发展趋势。企业、行业主体地位不仅仅局限于企业办学，而无论是功能或是作用范围更为广泛。 　　企业在职业教育发展中的“主体地位”其意义和作用主要体现在以下几个方面。 　　1.企业、行业的需求和预测，有助于制定职业教育和培训规划，提升职业教育应对劳动市场变化的适应能力。 　　2.企业、行业在开发制定本行业特有工种职业资格标准、开展职业技能鉴定和颁发证书方面，具有“不可替代的话语权”。 　　3.企业、行业在参与国家对职业学校和培训机构的教学评估和相关管理工作方面，有“雇主”和“劳动力市场裁判或鉴定师”的“双重身份”。 　　4.企业、行业在培训员工和实施继续教育的过程中，一方面提升了本行业从业人员的综合素质，另一方面又为调整产业结构、转变经济增长奠定了基础。 　　5.在培养技能型人才、促进就业和再就业、开展农村劳动力转移培训、提升毕业生和受训者的“就业竞争力”方面，企业、行业不仅提供顶岗实习、工学交替的机会、基本条件，而且为职业教育基础能力建设提供了规划思路。 　　（二）从学校角度 　　职业教育是在普通教育的基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度等的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、的职业知识、熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观岗位需要，推动生产力的发展。目前国际社会习惯把“职业教育”理解为“职业和技术的教育与训练”（Vocation and technical education and training），它包括：以在校生为主要对象的“职业准备教育”和以在职人员为主要对象的“再就业培训”。 　　随着终身教育思想的深入人心，职业教育成了贯穿于个人职业发展全过程的一种教育。现代职业