“意外”让课堂教学更精彩.docVIP

“意外”让课堂教学更精彩 　　相信教师都有这样的经验：精心设计好的教学设计经常会被意外出现的小波折、小插曲打乱。如果教师处理得当，会“化险为夷”甚至成为课堂上的亮点，但是如果处理不好，往往会使课堂教学黯然失色。这些意外，往往是学生智慧的闪现，是学生积极思考、个性学习的产物。如果对于这些意外置之不理，无疑会抹杀学生学习的兴趣。可这些意外又确实是影响课堂教学顺利进行的“绊脚石”，极大程度上考验着执教者的应变能力及驾驭课堂的能力。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”怎样使全体教师都能在不同程度上提高课堂应对能力呢？校本教研就要直面“意外”，针对课堂教学中出现的意外，引导教师深入剖析、研讨，自始至终地实践、反思、完善，善于发现并寻找解决这些意外的方法。立足课堂，着眼于教师专业发展，为更加活跃、宽松、精彩的课堂教学服务。 　　1.四两拨千斤，在意外中“险中取胜”。一位教师执教《下雨》一课时，正待下课，一只小手打破了课堂的平静：“嗯，老师，我觉得小宝一点也不聪明。把伞借给同学，那自己不就淋湿了，生病了怎么办？我要是小宝，就和那位同学一起撑伞回家，到了家门口，再把伞借给那个路远的同学，这样不是自己不会淋湿，又做了好事吗？”他的话如一石激起千层浪，也引起一篇哗然。面对这个意外，这个教师并不着急，微笑着看着学生：“说说你们的看法吧。”立刻有学生反驳：如果小宝家和那位同学的家是反方向的，那他们怎么一起撑伞回家？”学生发出会意的笑声。教师这时说：“同学们说得真好，正是因为小宝明明知道自己会被雨淋湿生病，也要将伞借给同学，这种关爱同学的好品质不是我们要向他学习的吗？”结果可想而知，这个意外把整节课推向了高潮。 　　虽然，像类似的“课堂意外”会让我们手忙脚乱，但正是这种“意外”使课堂充满了生命的活力，促成了学生智慧火光的闪射，心灵深处探索欲望的喷发。面对“意外”，我们是在举措茫然中维护自身权威，错失一个个教学良机呢？还是站在和学生一样的高度，倾听学生的声音，让更多的学生参与进来，捕捉住学生的“灵光一现”，拥有一分分意外的惊喜？答案不言而喻。 　　2.教学相长，在意外中“激发创新”。课堂上朗读中“……雨停了，一条彩虹挂在天空！……”，突然有个声音说：”老师，这文章写得并不美！”轻松和谐的课堂气氛一下子变得严肃起来。“哦，听听你的看法吧”，教师倒是处变不惊，饶有兴趣地问。“课文写得不够详细也不够具体。只说了‘彩虹出来了。’为什么不说‘太阳公公笑眯眯地出来了’？没有太阳怎么会有彩虹？这样写多好啊！”“你的想法太好了，符合实际，让文章更加丰满、生动！”教师的一席话让更多的小手举了起来…… 　　“意外”有时候正是民主、平等课堂生成点，是好课的亮点，例子中教师与学生共同参与到学习过程中，在师生轻松和谐的交流中共同经历一次新的语言实践过程，由读中感悟，读中熏陶引发的“头脑风暴”使整节课由学习语言升华到创造语言，这个“意外”功不可没。 　　3.精心备课，在意外中“深化主题”。《跨越海峡的生命桥》一课语言质朴平实，海峡两岸血浓于水的亲情让每个读者感动。为了引导学生理解“奔波”一词，教师匠心独运地出示“李政道博士一天的行程安排，相机提问：“这是怎样的一天？”正当学生为李博士为了挽救海峡彼岸年轻的生命一刻都不曾停歇的“奔波”动情之时，一个学生却困惑地插嘴：“为什么不从台北直接飞往杭州”？教师及时补充介绍了大陆与台湾的历史与政治背景，更让学生体会到海峡两岸割舍不断的亲情。至此，“奔波”一词不再只是承载着简单的含义，更负载着深刻情感的人文内涵。学生深深地陷入情境中，许许多多忙碌的身影，众多相关部门鼎力协助，感人的画面冲激着他们的脑海，更冲激着他们的心灵……情感目标不正因为这一意外的契机而得以达成吗？而如果没有教师课前精心的准备，这个意外还真的会成为“败笔”啊。 　　4.尊重学生，在意外处体现人文。在教学第一册《识字2》时出现了这样一幕：教师用开火车的方式让学生挨个儿认读课件上出示的生字。轮到一位文文静静的小姑娘了，只见她盯着轮到她读的那个字，沉默着。她的小脸涨得通红，眉毛拧成一股绳，小嘴咬得紧紧的，可是她一直没出声。教室里骚动起来，个别学生不屑地嘀咕：“唉，这也不会！”教师面带微笑说：“那你会读别的字吗？”“会！”小姑娘大声地读出了其他的字，教师的笑意更浓了：“这么多字会读，可真了不起！”小姑娘自豪地坐下了。 　　在那一刻，那个满脸通红的小姑娘因为读不出字而羞愧不安，教师给予了她莫大的鼓励和信任，让她从困境中重新体验成功的快乐。在意外发生的时候，伴之而来了学生的某种隐性的心理需要。关注和体察让看起来只是意外的细节变得充满人情味，尽管简单的一句话，但它却充溢着对人的价值和精