“赏”几多自主 “飘”一路书香.docVIP

“赏”几多自主 “飘”一路书香 　　【摘要】阅读是学生的个性化行为，教学中不断地来培养学生的个性化的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力，并且能够使之经常地运用到课外的阅读当中去，不断完善和调整，逐渐养成个性化阅读行为。 尊重学生，尊重他们的个性化朗读，就是要耐心地听取他们各不相同的朗读，而不是马上纠正；耐心地听取他们这样朗读的原因，让大家评议，而不是独断；让他们在宽松、自然、和谐的氛围中尽情地发挥自己的才能，畅所欲言，淋漓尽致…… 　　【关键词】阅读；兴趣；个性化；自主 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由此可见，个性化阅读不是一种教学方法，也不是一种教学模式，而是一种教育理念，是个性化教育理念在语文教学活动中通过阅读介质的反映。它是学生主体意识、主体行为、主体能力的体现。阅读教学应当在更多的环节上，变教师“繁琐分析”为学生的“阅读实践”，教师指导学生的个性化阅读要欣赏、保护学生的阅读体验，使阅读教学真正走上个性化之路。 　　一、赏主体地位，陶醉书香 　　《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，