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学习型领导理论研究与实践探索 　　摘要：作为学习型组织的重要组成部分，学习型领导的相关研究已成为经济全球化和知识经济时代众多学者高度关注的领域。本文在回顾国内外学习型领导理论研究和实践探索的基础上，对学习型领导的概念、角色和作用、素质和能力、领导模式和实践选择的研究成果进行了总结，对学习型领导理论研究及实践选择进行了思考，分析了当前研究中存在的缺陷，并提出未来研究应重点关注的问题。 　　关键词：学习型领导 理论研究 实践探索 　　学习型组织主要是通过培训，进而实现整个组织趋向于浓郁的学习氛围，并且让员工能够具备更新颖的思路，学习型组织的结构通常是扁平化的，以及能够有机地整合整个组织当中的物质和精神要素。这样的一种组织通常其学习的能力是具备可持续性的，具备更高的组织效益。学习型组织是从组织领导人的头脑中开始的，学习型领导对于学习型组织至关重要，是知识经济时代人们对组织中领导的重新定义。基于经济全球化我国面临的国际竞争以及知识经济时代对员工持续发挥创造能力的要求，创建学习型组织在国内引起了政府机关和企业的重视，学习型领导的理论研究与实践探索也引起了众多学者的关注。如何培育学习型领导的竞争能力和创造能力，是领导理论研究实践探索面临的重大课题。 　　1 关于学习型领导角色定位及素质思考 　　学习型的组织当中，组织的领袖一般充当着一种设计者的角色，其会根据组织的内在需求，对学习的要素进行整合之后，再以教师的角色对组织的内容和策略进行传授，对于组织的理念进行整合。领袖也会在学习型组织当中扮演一个仆人的角色，比如其自身所具备的使命感。总之，学习型组织中领袖的角色转化，仍然是对人们组织系统的学习能力转化，从而促进每一个组织中人物的学习。学习型组织强调的是被领导者的被尊重，领导不仅要自己进行认真而全面的思考，而且要通过上下互动来推动被领导者也进行有创造力的思考，让被领导者的思考和自己的思考彼此推动、彼此激发，这样就使被领导者的行动越来越有效，也使领导者的决策越来越完善。 　　1.1 学习型领导的角色定位及作用 　　从推动组织创新和发挥员工潜能方面看，学习型领导的角色包括学习者角色、创新者角色、服务者角色、分权者角色和沟通协调者角色。其中学习型领导的学习者角色，不仅是指领导者本身要持之以恒的进行学习，而且还要组织、推动和带领组织及其成员共同进行学习；学习型领导的创新角色主要表现理念创新的角色，不断对组织进行变革和调整的组织创新的角色，积极调整、改革和创新各项管理制度的体制创新的角色。倡导多元、民主、竞争激励、知识共享以及团队学习和长效学习的文化氛围。 　　学习型领导的服务角色主要在于：一方面提出和制定出一个清晰明确而富有激励性的目标和使命。这目标和使命，不仅简单、清晰、易于理解、具有挑战性和可行性，而且具有重大的价值和情感，赋予生活和工作以意义和目的，为组织全体成员所认可和接受；另一方面，身体力行促进组织目标和使命的实现。这就既要求学习型领导者培养独创性思维和与众不同的洞察力，将建立的共同目标和使命渗透到组织发展的每一个方面，让目标和使命切实成为组织所有活动的行动纲领，同时又要求学习型领导者在目标和使命实现的过程中，身体力行、率先垂范、发挥表率作用。此外，学习型领导的作用还体现在时刻为部下创造辉煌设计机会，以及时刻为部下创造辉煌搭建舞台。新型战略的确定和实施是学习型领导的根本任务，张斌教授通过石油企业学习型领导培育的研究指出，学习型领导在组织中的作用包括设计优良的组织结构、创建组织的共同愿景，以及打造奉献的领导团队。 　　1.2 学习型领导者素质的内涵 　　学习型组织的领导者其所具备的素质对于组织自身也是十分关键的。学习型领导的素质包括拥有广博的科学知识、精深的专业知识和科学的思维方法的科学素养，富有创造性思维能力的创新精神，面对不断变化的客观环境，能够及时做出正确的抉择的决断能力，以及自觉地服从工作全局，善于驾驭自己工作的全局，以实现组织更大发展的战略思维能力。有学者指出，职业的精神实际上是形成职业领导的主要因素，对于领袖的个人影响力有重要构成，而领袖的职业精神包含了领导者的个人思想道德以及伦理观念，还有其在职业上所展现的信用以及品行，这些精神意识既有共性也有个性。学习型领导需要具备以下四种重要能力，包括发动变革的能力、推动愿景的能力、整合的能力以及自我批判的能力。 　　2 关于学习型领导文化与学习力实践的研究 　　组织学习的过程贯穿于组织运行的全过程。学习型的企业都应该纳入到一定的范式之中，应进行前期的准备以及计划，最终落实到推行之中。学习型组织并不是将学习和该范式完全隔开，而是一边执行一边学习的。善于不断学习是学习型组织的本质特征，这个特征对于决定企业发展方向和命运的学习型领导也提出了要求。一是强调经营管理决策层要养