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在科学课堂教学中关注学生科学思维能力的培养 　　科学课堂除了向学生传递科学知识外一个重要的方面就是培养学生的科学思维能力，提高学生的科学素养。可以说在某种意义上来看后者比前者更重要，正如恩格斯所说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”“思维是世界上最美丽的花朵”，然而在当前的教育背景下更多的老师却更多的关注对学生知识的传授而忽视了对学生科学思维能力的培养。本文就以《空气的存在》为例谈谈老师在科学课堂中是如何关注学生科学思维能力的培养的。 　　新课引入：师：“老师今天给大家表演一个魔术，接下来就是见证奇迹的时刻。” 　　表演：将易拉罐斜立在桌面上。（老师先在易拉罐中装少许水，利用平衡的原理使易拉罐斜立在小凳子上）学生感觉很惊讶，发出不可思议的议论。 　　师：“为什么易拉罐能斜立在小凳子上？” 　　生：“估计下面有磁铁。”“估计有什么机关。”“估计里面装了水或其他物质。”学生们发表自己不同的见解，议论纷纷。 　　师：“易拉罐里确实装有少量的水，老师将易拉罐中的水倒掉里面还有物质吗？” 　　生：“有，因为里面总有水。”（学生的思考很仔细） 　　师：“如果老师将里面的水全部倒出呢？还有物质吗？” 　　生：“那没有了。”另外的同学马上辩说“有，还有空气。” 　　【老师用魔术引入，不仅让学生被眼前不可思议的现象吸引，可以让学生的注意力马上集中在课堂上