打造和谐互助课堂践行“轻负高质”之路.docVIP

打造和谐互助课堂践行“轻负高质”之路 [摘 要]在深入推进素质教育和新课程改革的背景下，如何才能实现把时间、健康和能力还给孩子？文章从聚焦课堂，以“轻负高质、培养能力”为核心，着力构建和谐互助课堂教学体系，使学生的学习方式，教师的教学方式彻底发生改变，进而打造和谐互助课堂，提高课堂教学效益。 [关键词]校本教研；建章立制；改革备课模式；小组合作；和谐互助课堂 一、植根校本教研，提升整体素质 1.调研反馈，为教学问题会诊把脉 我校把教师在常态教学中暴露出的共性问题作为研究内容，并付诸行动。一是“查”。在全校范围内广泛深入开展“我的课堂效能”的大讨论活动。要求教师认真反思自己的教学行为，把影响课堂效能的问题查清找准。二是“理”。学校专门成立了活动小组，把教师发现的问题按轻重缓急程度一一列出，将问题条目化，并结集成册，下发给每位教师，让教师对这些滞碍课堂效能的因素了然于胸，以利纠改。三是“纠”。针对存在的问题，分析其原因，找出解决的办法，制定切实可行的整改措施，确定时间表，逐一限期加以改正。 2.加强教研组活动，提高教研实效 学校建立了“四步教研”流程。一是研课。首先同教研组教师确定带有共性的授课内容，分别就这一教学内容进行独立思考和备课，然后进行集体研讨交流，形成集个人之长的“一次教案”。二是听课。教研组内第一位教师在其任教班级授课，其他教师听课，共同观摩课堂教学效果。三是评课。听课后同教研组教师共同评课，找出课堂教学的闪光点和不足之处，并提出改进建议，对“一次教案”作出适当的取舍和调整，形成“二次教案”。四是创新上课。教研组第二位教师用改进后的“二次教案”，创新教学方法，在其任教班级实施教学，同教研组其他教师再听课评课。 “四步教研”流程为教师搭建了交流学习的平台，通过个体的力量和集体的智慧在教学效果和方法上有所突破，最终解决教学实践中的问题。 3.搭建网上教研平台，实现资源共享 学校建立了教科研网站，不同学科、年级的教师，就一堂课或一个教学话题进行网上交流。学校校园网络中的主题论坛中，经常会看到教师展开的激烈讨论。学校教师利用多媒体制作的课件，也都放到网络中，实现了资源的共享。 二、建章立制，为课堂教学改革保驾护航 我校把高质量、低负担、全面发展作为学校教育教学的追求，确立人格健全、学业优良为学校培养学生的基本目标，先后出台了一系列加强轻负高质建设的制度，如《关于加强备课组建设的若干意见》《教师进修制度》《教师考绩制度》《校级学科骨干教师评选方案》《师徒结对实施方案》等，为实现轻负高质提供了有效保障。 三、改革传统的备课模式 学校意识到轻负高质的首要条件是备课。教学实践中，我们听取专家意见并组织骨干教师献计献策，专门设计印刷了能体现师生互动、生生互动的备课卡，对传统的备课方式进行了改革，形成了“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度，要求教师备课时重点要思考和预设下面一些问题：一本节课要解决的核心问题是什么？二采用怎样的方式有利于学生发现和提出问题？ 三学生可能会提出哪些问题？学生提问有困难时，教师怎样处理？四怎样组织学生合作探究？学生的探究活动需要准备哪些材料？五当学生自主探究碰到困难时，教师应怎样做？六组织反馈时要注意什么？可能会遇到哪些问题？备课模式的改革，使备课的科学性、实用性大大增强，把教师从沉重负担中解脱出来，让教师能够腾出更多的时间研究教材、研究学生、研究教法，为课堂教学的改革奠定了基础。 四、培训小组合作互助技能 1.合理构建合作分组，搭建合作学习的平台 为了促使学生有效进行小组合作学习，我们要求任课教师对全班学生进行恰当的分组，遵循组内异质，组间同质的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。这样既有利于形成各组学习过程中的公平竞争，也便于教师辅导。 2.让学生明确个人在小组内所要承担的责任 在进行小组合作学习时，我们让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合作中，让每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于形式。我们根据需要，在组内设立几个岗位，如组长、记录员、评分员、汇报员等。每人一岗，定时轮换。通过一段时间的锻炼、实践，人人都有了一定的合作能力。 3.培养小组长 我们要求教师把气力下在几位组长身上，给时间和空间，给任务，给方法，精心培育，使他们不但有很强的预习、质疑、思疑、解疑等自主自学能力，而且是一个巧于组织、善于团结、乐于助人的称职的小组长，成为小组中的一个颇具影响力的“小老师”。并由组长带领中上游学生，重点扶持，使其尽早脱颖而出，达到与组长并驾齐驱的水平。然后，再由他们各带一个组员作为帮扶对象。 4.建立小组评价激励机制，增强小组合作学习的意识 为了提高学生的合作学习意识，我们在日常的教学中有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让基础好的学生感到