注重“过程”时，如何兼顾“效率”.docVIP

注重“过程”时，如何兼顾“效率” 　　挂 号 教 师 　　张中伟 　　重庆市第三十七中初中部数学教师，重庆市大渡口区初中数学学科工作站成员 　　挂 牌 专 家 　　廖帝学 　　重庆市第九十五中学初中数学教师，市级骨干教师，重庆市中学数学陶兴模名师工作室学员，大渡口区初中数学学科工作站站长。多年来致力于初中数学教学研究和德育工作研究，公开发表教学案例、教学故事、教学论文及其他文章千余篇。 　　张：廖老师，你好。在近年的教学过程中，我努力尝试让学生多“经历”，多“探究，多“体验”，多“交流”，多“反思”，期望自己的学生能在丰富多彩的“经历”中不断收获，不断成长，不断进步。但总有很多时候，我明显感到这样做教学时间被拉长，规定的教学时间不够用，教学任务完不成。有时，一个问题，经过几番“探究”“交流”，一节课就过去了，虽然学生的“经历”过程很充分，但我感觉特别没有“效率”。 　　【教学场景】 　　上“一元二次方程”的第一节课，我知道应该通过一些情景让学生建构起“一元二次方程”的概念。所以，我直接选用了教材提供的三个情境，也即三个问题： 　　问题1：一块四周镶有宽度相等的花边的地毯，它的长为8m，宽为5m，地毯中央长方形图案的面积为18m2。那么花边有多宽？ 　　问题2： 探究是否存在五个连续正整数，满足前三个数的平方和等于后两个数的平方和？ 　　问题3：一个有关梯子下