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由“挑战”说起 　　摘要：文章从佐藤学《教师的挑战》入手，通过文本研习，得到其在课堂革命中的关键：建立以倾听和对话为基础的学习共同体。但是直面课堂的挑战仍不局限于此，教师应作为课堂革命的主导者，重新认识并界定好自己的身份，成为课堂教学的发现者、生产者与创造者。 　　关键词：佐藤学 教师的挑战 身份界定 　　一、佐藤学《教师的挑战》简介 　　21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。佐藤学编著的《教师的挑战（宁静的课堂革命）》中叙述了普通老师的教学体会，这些平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命――建立以倾听和对话为基础的学习共同体。 　　建立学习的共同体，不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。学习是同新的世界的“相遇”与“对话”，是师生基于对话的“冲刺”与“挑战”。在合作学习的课堂里，每一个儿童与教师一道奏响着同声相应、同气相求的交响曲。教师的责任发生了改变，不再是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力 ，尽可能提高儿童学习的质量。在儿童中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。除了教师自身成为出色的倾听者之外，要培育相互倾听关系别无他法。 　　佐藤学将书取名为《教师的挑战――宁静的课题革命》，显然在标题里有两个关键词：一个是挑战，一个是革命。在初步阅