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浅析小学语文的口语教学 　　[摘要]小学语文课本中的优秀作品，丰富的写作素材为依托为口语交际提供取之不尽，用之不竭的写作范文；以多媒体跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界，提高观察效率，降低说话难度的；以生活为素材进行口语交际，激发学生的表现欲望，实现问渠那得清如许，为有源头活水来的写作资源，拓宽学生的视野，开发学生的潜能，培养学生的创新精神。 　　[关键词]学习语文课本 运用多媒体 积累生活素材 　　课程标准把说话和听话改为口语交际体现了时代的要求，作为老师不仅要在口语交际中训练每个学生的听说能力，而且还要在口语交流中规范口头语言，培养待人处事、举止谈吐、临场应变等综合能力。可见口语交际中的能说会道、能言善辩成了现代社会人才的重要标志之一。下面就围绕口语交际，浅谈我的一些教学见解。 　　1.以语文课本为依托开展口语交际 　　叶圣陶先生说：语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。教师务必以教材为依托，反复运用，使学生思路开阔，思维敏捷，让语文课文成为写作的百宝箱。 　　巧妇难为无米之炊，许多学生常苦于写作无素材。事实上现成的语文课本就是最好的百宝箱：他不仅包含着丰富的写作素材，而且经过了优秀作品的成功验证，是一笔取之不尽，用之不竭的财富。教学中，我鼓励学生挖掘语文课本中的素材，并积极运用在写作上。如我在教人教版四年级下册走进田园，热爱乡村这一专题，对于长在农村的孩子，一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切、祥和的农村画面：房前那顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常…… 这一个个自然，和谐的场景，使学生如身临其境，如闻其声，如见其人，仿佛就是自己生活的缩影。同学们在声情并茂的诵读中，享受到与家人促膝谈心的乐趣，字里行间流露出用自己勤劳的双手装点美丽家园的幸福之情。洋溢着对乡村生活的热爱、赞美之感 ，在此基础上，我让学生诵读本专题的好词好句，并加以背诵积累，在作文中趁热打铁，及时将素材上的好词佳句充实作文。这样，学生的素材库慢慢充实了，学习习惯逐渐养成了，语言表达能力也在不知不觉中提高了， 　　总之，语文课文是我们手头上现成的珍贵而丰富的材料，高效使用语文课本，使其最大限度地发挥作用，从而让学生走进课文，亲近课文，爱上课文。为口语交际提供取之不尽，用之不竭的丰富素材。 　　2.以多媒体的运用促进口语交际 　　多媒体以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。口语交际中巧妙地运用多媒体课件，利用它的再现性，以及灵活多变的方法，激发学生说话的兴趣，从而取得其它媒体所无法取代的效果。 　　如今多媒体教学以其直观性、形象性吸引学生，引发联想，启发思维，让学生展开想象的翅膀。一次，我在教《走进田野，热爱乡村》口语交际时，因为学生的生活经验不丰富，头脑中缺乏田野景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：如春天百花盛开，秋天一片金黄......我借助假日，一边布置了《走进田野，观察美景》的作文题，一边自制了不同季节的菜园、果园、农作物等课件。课堂上，我先让同学互相交流自己眼中的田野美景，接着播放了《走进田野，热爱乡村》的录像片，在美妙舒缓的音乐声中，随着一幅幅美丽的田野风光图的呈现--湛蓝的天空，金色的田野，胀裂的石榴，五彩缤纷的菜园.千姿百态的果园......哇，真美！同学们一边欣赏，一边不停地发出啧啧的赞叹声......仿佛投入了大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们纷纷赞道：果园里，红通通的苹果挂满枝头，沉甸甸地压弯了树枝，像一个个捉迷藏的孩子露出了笑脸；西瓜挺着大肚子安静地躺在自己的摇篮里；草莓也熟了，一颗颗，一粒粒，圆滚滚，红艳艳像一个个美丽的小女孩，害羞地躲在绿叶底下；板栗穿上了坚硬的刺甲，像一只只刺猬似的；火龙果不知因为什么事笑红了脸；樱桃挂在树枝上，像一颗颗红珍珠似的...... 果园里的奇异景象说也说不完，希望你来细细品尝哟。又如：田野里，到处是一片花团锦簇，姹紫嫣红，不信，让我带你去瞧瞧吧！金灿灿的油菜花遍地开放，像铺了一地的金子；红通通的映山红满山都开了，像一团团燃烧着的火焰；绿油油的嫩茶从茶树上冒了出来，犹如茶树上抹了一层油似的...... 这景色真美丽呀，真让人怀念呀！……可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生开阔眼界，思维敏捷，迸发出优美的语言.真挚的情感，华丽的辞藻，丰富的修辞描绘出了一幅幅真实的画面。 　　总之，多媒体的再现生活法不受时空限制，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通