成人外语学习过程中知识结构和认知结构的“双元结构”理论探析.docVIP

成人外语学习过程中知识结构和认知结构的“双元结构”理论探析 　　通过研究语言与思维的关系、儿童语言习得与成人语言学习的差异，旨在进一步阐释成年人在外语学习过程中所形成的大脑语言“双元结构”理论假设，分析成年人外语学习的心理机制，并揭示成年人在外语学习过程中是如何利用其母语知识结构和认知结构来促进外语学习，从而让语言学习者和语言研究者更加清楚地认识成人外语学习者的认知结构系统。 　　一、引言 　　掌握一种语言通常是通过自然习得的方法，尤其是母语。语言学习通常有两钟方法：一是自然习得（by acquisition）；另一种是学习（by learning），但两者截然不同。不能仅仅简单地以学习者是成人或是儿童来区别两种学习和掌握语言的方法；也不能以学习母语或是外语来区别两者的不同。事实上，我们不能说儿童就不是学习，只是因为他们是自然习得，或是因为他们没有在教室里学习。同样的道理，我们也不能说成人只是在教室里学习外语，与自然学习环境和语言本质的作用无关。在学习英语过程中，成年人往往会在以母语为基础的知识结构和认知结构的基础上，通过英语学习的过程逐渐构建起以英语为基础的知识结构和认知结构。这些结构成份在英语学习的过程中发生着各种交叉对比、相互影响的关系和作用（李国宏，2007）。研究发现，学习者在建立英语语言系统的过程中，对以母语为基础所切分的世界进行相应的范畴化调整，逐渐构建起与母语