大图景意识与学校发展ppt精要.pptVIP

行动研究 “为了弄清现场面临问题的实质，引出用以改善事态的行动（action），由现场人员和研究者协作开展调查和研究。它最直接的目的在于改善实践。” 基本观念 从经验中学习 实践者（校长、教师）是研究者 主控群体 （dominant group） 静默群体 （silent group） 平等的话语权 社会学视野中的两个群体 话语权：SPEAKING（试比拼） 试一试：适合学生发展的举措 比一比：学校特色创新 拼一拼：追求卓越发展的思路和愿景 个人观点（personal ideas） ?人云亦云不云 ?道听途说不说 ?老生常谈不谈 图景四：行动研究意识的确立 Study和Research的差异： ?Study：学习他人的东西 ?Research：侧重自我开展研究，是原创性的东西。 教育行动研究与正式研究的比较 正式教育研究 行动研究 项目 建构教育理论， 获得的研究结果 具有普遍性，具 有广泛的实用性。 解决教育、教学中的实际问题；获得的研究结果能直接地应用于当时当地的教育情境，并使教师获得专业发展。 目 的 （放之四海而皆准） ?研究自身的日常教学活动 （导入新课、板书设计、精讲多练等等） ?反思日常教学中的所作所为 （对学生的认识、师生关系的改善等） ?叙述自身的教育教学故事（数字故事） （学校课程计划的编制等） ?资 源 眼界更开阔 工作开展更有效 学习机会更多样 学校能级提升更快速 未来教室 无边界学习 网络资源和信息技术为学习提供技术支撑，改变教与学的方式，改变人的心智结构（mind）。 现代学校制度 “依法办学、自主管理、民主监督、社会参与” 家长资源 垂直管理 扁平化管理 愚一小学：荣誉课程 ?成才的故事 ? 专题讲座 ?专业知识辅导 学有所长的优秀毕业生，或已在某领域内有所贡献、有所成就、有所建树的“实用型、实践型、创新型”人才。 图景五：大学—中小学伙伴关系的形成 大学——中小学伙伴关系 （University—School Partnership） 成功的伙伴关系的三个条件： ?伙伴之间的差异性； ?双方利益的满足； ?双方为满足自身利益所表现出来的充分的无私。 伙伴关系的确立 ?顶层设计 ?专家引领 ?机制创建 ?基层创新 长宁区人民政府与上海师范大学 基础教育区校合作框架协议 ?高端培训项目（初中教师） ?美术基地学校创建 ?学科的特色发展 伙伴关系的确立 ——以世外小学为例 顶层设计：国际型人才基础素质的培养目标 专家引领：办学理念的确立 （“ 让世界走进学校，让学校走向世界”） 课程体系的建构 课堂教学方法的分类与厘清 个别化教师专业发展设计 机制创建：每月的例会制度（互通信息） 课题研究上的大脑风暴法 执笔人的艰难历程 文本的终审员 基层创新：鲜活经验的总结、提炼与升华 ?文 化 文化是创新的源泉，也是社会发展和综合竞争力的标志。它是根深蒂固的，渗透在人的意识和一言一行中。 不是任何人都可以谈文化的，谈文化的人一定是有底蕴的。 校长、教师应是文化人。 教育是培养人的活动，需要哲学来统领，需要从人生哲学、文化哲学的角度来加以理解和把握，哲学思维统领着学校改革实践的方方面面，高屋建瓴地把握学校发展的脉络。 图景六：学校办学理念的哲学思考 * * 大图景意识与学校发展 2012年的年度汉字：“梦” 中国梦 航天梦 航母梦 诺贝尔奖梦 ?? 教育就是把梦变成现实的过程； 校长、教师要有梦； 校长、教师就是织梦人，也是释梦人。 教育是体现出社会正能量的主要领域。 大图景意识：从宏观层面把握事物的发展脉络，理清整体与部分之间的内在关系，从而确立问题的核心和解决问题的框架与思路。 图景：画面上的景物，比喻理想中的景况 。 诠释学在早期希腊哲学中是一种寻根式的寻求真理的方法，是一门实践智慧的艺术。 诠释学学者寻求真理就是从大的图景转到细节，再回到大图景这样反复来进行分析的。 思考点1：译著体会 课程工作者，会有意识或无意识地局限他们对美好生活的愿景，他们如此关注某一点内容，以至看不到大的图景。他们清楚自己反对什么，并且他们的理解相当富有洞见、意义重大；从更明智的角度来讲，也应反问一下，你们所构想的愿景是什么？什么是你们持久的价值观？ 我们能想象出课程智慧所处的位置，这是一个可变的、适应性的、敏感的、目的明确的地方，它是探究的范围。 我们认识