第课《雨说》精要.pptVIP

第一件事，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 第二件事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要有旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了 雨说，我来了，我来了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 1979年 雨　　　　　说 　　　　　　　——为生活在中国大地的儿童而歌 （雨说：四月已在大地上等待久了… … ） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地 我来了，我走得很轻，而且温声细语地 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披着蓑衣，急着戴斗笠 雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不扬起你的脸跟我走，踩着我脚步的拍子？ 跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣 雨说：我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的 第一件事，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 第二件事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要有旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了 雨说，我来了，我来了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 1979年 诗歌朗读的关键——感情 本诗的感情基调——喜悦、欢快 （1——3节）第一小组 （4——5节）第二小组 （6——8节）第三小组 （9节） 第四小组 分组讨论其它章节怎样朗读更好？ （雨说：四月/已在大地上等待久了……） 等待久了的/田圃跟牧场 等待久了的/鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅/留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑/歌不成调子 雨说，我来了，我来探访/四月的大地 第一节示范 * * * * * * * * * * * * * * 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 ， 《雨说》是一篇雨的絮语，更是一首春之歌，爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝福。 郑愁予的《雨说》宛如一首充满欢笑的童谣，用童趣般的语言，拟人化的手法，塑造了一个以“雨”的形象出现的爱的化身。她对生活在中国大地上儿童喃喃细语，充满着无限爱心，使人感受到她亲切温柔的性格特征。本诗的语言清新活泼、亲切自然，体现出诗人中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，非常适宜于少年儿童阅读。此外本诗运用了多种修辞手法如：比喻、拟人、排比、反复等，展开丰富的联想与想象，这些都是很适合学生学习并运用到写作中去的 。 [知识目标]: 1、通过赏析本诗，把握诗歌的意象，领悟诗歌的思想内涵和塑造的生动形象“雨”。 2、通过赏析本诗，体会比喻、拟人、排比、反复等修辞手法的运用。 3、通过赏析本诗，体会诗歌语言清新活泼、亲切自然的特点。 [能力目标]: 通过赏析的方法，培养学生的朗读能力、表达能 力、写作能力以及体会与欣赏诗歌中美的能力。 [情感目标]: 培养学生热爱大自然和勇敢、乐观的生活态度。 1、整体感知文章内容，品读欣赏诗歌。 2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。 品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点。 1、诵读感悟法： 这是本课教学的主要方法，它是鉴赏诗歌的关键。指导学生反复朗读，从语言入手，充分入境。 2、评析欣赏法： 充分调动学生的思维积极性，发挥其主导作用，畅所欲言。 3、联想想象法：指导学生通过改写、换词展开想象把握诗中的意象 4、对比阅读法：指导学生从诗歌的意象、语言修辞、艺术表现手法上赏析诗歌，提高审美能力。 5、归纳总