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四年级上册《解决问题的策略》（课题先写好） 教学内容 苏教版小学数学四年级上册第65—67页。 教材分析这节课重点学习的是用列表的方法整理情境中的信息,用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系例题出现的是三个小朋友买相同笔记本的情境信息,分两次提出要解决的问题要求学生先找出需要解决第一个问题的条件进行整理,通过呈现表格让学生感觉列表整理信息的方法再让学生思考怎样答问题,随后用列表的方法搜集整理信息,自主分析数量关系,解决第二个问题本节课的重点放在学生体会策略价值,并主动运用策略解决问题上 学情分析 本单元教学用列表的策略解决实际问题.在第一学段的学习中,学生已经积累了一定的解决问题的经验,初步了解同一问题可以有不同的解决办法。学生初步接触“策略”一词，在解决问题的过程中对问题情境中呈现较多的信息，产生要整理信息的需要，产生掌握这一策略的心理需求，从而真切感受列表的作用，愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。 ? 重点难点 重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。难点：正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。 1、[指：策略] 谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧……）你在哪些地方见到过？（曹冲称象、乌鸦喝水、田冀赛马… ） 过渡：是的，当然实际生活中我们还运用到其他的策略，先请看--- 2、[媒体出示]我们四年级某班的一周课程安排，谁愿意找出课什么时候上？ 课什么时候上？ 对比文字与图表，[设计意图：本环节先出示两张跟学生学习密切相关的课程表来激发学生兴趣，让学生从中得到启示，列表能帮助我们整理一些复杂的信息，是解决问题的好办法，从而产生掌握这一策略的心理需求。 二、联系生活，探究策略。 下面请看学习目标[点击]谁愿意读一读？ 1、创设情境，感知列表作用。 同学们预习了吗？ [点击]先来看这幅图。现在学校正逢读书节，同学们为了及时记下读书心得，都到文具商店购买笔记本。他们手里拿的笔记本一样吗？ 仔细观察，图中告诉我们哪些数学信息？谁愿意说一说？ 2、你能根据这些信息，提出一些可以解决的数学问题吗？ 要解决这个问题，可题目中的信息比较多，怎样才能看得更清楚一些？（列表）为什么会想到列表整理呢？ 下面以小组为单位研究用列表的方法整理信息（包括条件和问题），写在乐学单上。（问题用“？”表示）出示表格：[贴条：整理信息] 哪个小组愿意展示自己的小研究？第---组学生请上台像小老师一样讲解你们的研究思路。 [鼓掌] 看来同学们预习得很充分！ 2、利用列表，解决数学问题。 好，我们一起看表格[点击] 小明 3本 18元 小华 5本 ？元 小明买笔记本的信息填在哪一行？第二行填谁的信息呢？“5本”填在哪一格？“多少元”填在哪里？18元为什么不填在下面？为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行？（对应）为什么先要把小明的情况填进去？你能很清楚地看出数量之间的关系吗？是什么？ 刚才我们分析了信息[贴条：分析信息]，那么下面你们会列式解答吗？[贴条：列式解答] 好，请在小组内先根据列表列式解答，再把你的想法在小组内交流 。 哪个小组来说说你们是怎样列式解答的？ [根据学生回答板书： 18÷3＝6（本）　　 6×5＝30（元）] 根据表格，哪个小组来说说你们的想法？[生说师用教棒指表格] 生：根据表格的第一行（从条件想起），小明买3本用去18元，可以先求出1本的价钱。 贴条：从条件想起 同学们，刚才他们是根据表格从条件想起。如果从问题出发，可以怎样想呢？大家来观察表格第二行，想一想要求5本用去多少元，可以先求出什么？（1本的价钱） 贴条：从问题想起 3、小结;[边说边点击]也就是说，我们“根据---，这是从条件想起；也可以从问题想起，要求---”。 4、引导：要想知道计算的结果是否正确你有什么好办法？（进行检验）对，也就是“回顾检验”[贴条] 生口头汇报检验过程。 三、解决问题，体验策略。 1、解决问题。 谈话：同学们真厉害，刚才通过自己的努力，借助列表这一策略解决了小华买5本需要多少钱？现在你们还会用这种策略解决关于小军的数学问题吗？ [贴条:小军买了多少本？] [点击]要求小军买了多少本，你们能先列表整理信息再列式解答吗？下面请小组合作完成在乐学单上。 哪个小组愿意上台展示你们的研究成果？[板书：18÷3=6（元） 42÷6=7（本）]答：略。[鼓掌] 2、[点击]通过两次用表格整理信息再列式解答，你体会到了什么？ 揭示：利用表格分析数量关系比较容易。 那么在列表解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？请在小组内讨论讨论。 根据上面两题的解答结果和表格，可以把两次的表格合并起来，请看。[点击]