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第四讲 教育观察法 观察-----仔细查看 莫里教授的观察 巴伦支船长的故事 哪种是科学研究意义上的观察？ 一、概述 第五讲 教育调查法 三、实施 1、确定课题 2、确定范围对象 3、确定内容与工具 4、编制计划 5、培训人员 6、实施调查 7、分析与评价 四、设计问卷 1、结构 2、题目（制定、 第六讲 教育实验法 一、概述 1、定义 关键词：假设 二、实验的设计 1、分组 单组实验 时序效应 等组实验 轮组实验 2、操作自变量 测定因变量 （以赫氏实验为例） 类型、 方式） 3、答案 4、编排 5、试用 五、问卷调查的流程 六、访谈法 七、案例 与调查法、观察法比较 自然状态 人为控制、变革 相关关系 因果关系 无假设 有假设 有控制 变革 因果关系 2、特点 （3）因果关系 共变 先变 控制 （4）可重复性 3、优缺点 4、程序：准备 （1）科学的假设 （2）控制 ----实施 ----总结与评价 控制无关变量 亨利效应、 霍桑效应、 期望效应 * * 第一讲 小教科研概述 一、科研的内涵与特征 理论与方法 探索规律 活动过程 哲学、教育理论 科学方法论 以毛地黄草 治心脏病为例 动态的过程 思辨 实证 1．科学研究的内涵 /cfzhanduimingzi/ 2．科学研究的特征 客观性 对象：如天长小学“幼小衔接” 过程：科学 五条腿的苍蝇 结果 应用性 系统性 内容的系统性 方法的系统性 结果的系统性 可检验性 创造性：最本质最重要的特征 内容的创造性 方法的创造性 创新思维 二、小教科研的内涵与特征 1．小教科研的内涵 理论和方法 研究内容以应用和发展为主。 小教领域的规律 活动过程 2．小教科研的特征 伦理性 目的：完善教育 不证伪 内容：有教育意义 方法：符合身心规律 复杂性 对人的教育，效果滞后 无终点（一个阶段又一个阶段） 人的主动性 控制无关变量是难点 实践性 全员性 实践中来（提炼与形成） 实践中研究 到实践中应用 育师 育生 三、小教科研的意义 1．推动小教改革与发展 观念的转变 教育改革的探索与实践 2．提高小教质量 三算结合案例 3．完善理论 4．提高教师素质 四、小教科研的任务 1．总结经验：《学记》：最早的教育专著， 程玲的识字教学 2．调查研究 3．教改实验 4．课改和学科教研 五、小教科研的历史回顾 1．历史背景 教育实践 观察法 （ —16世纪） 科学观念方法 （17—20世纪初） 1632年《大教学论》 19世纪末20世纪初，形成体系 经验→理论 心理学思想 新时期 杜威理论的影响 （20—21世纪） 实验法 2．我国的回顾 （1）陶行知 晏阳初 梁漱溟 经享颐 俞子夷 金海观 徐特立 （2）改革开放的新时期 区域性推进 学校的改革 内容与方法的拓宽 研究队伍与教师 六、发展趋势 1．领域的扩展 2．方法的发展 生态化 现场化 多样化 3．现代化 第二讲 课题的选择 一、选题概述 1．正确选题的意义 研究的起点：观察与问题 研究的方向：克服盲目性 研究的过程：制约研究 2．课题的特征 有价值 现实性 新颖性 可行性 课题的概念：小教领域 明确而集中的研究范围和任务 通过研究可以加以解决的有价值的问题。 3．课题的来源 纵向 横向 自选 4．课题的类型 基础性研究 what 应用性研究 do 发展性研究 develop 承续性、再生性、热门性课题 二、选题的原则 1．需要性 社会需要 教育教学改革需要 教育理论发展需要 教育信息提供的需要 对教育现象的调查与观察 对提高本职工作质量的研究 对工作中遇到困难的思考 对成功教学经验的反思 对实施新课程的研究 2．新颖性 人无我有 人有我新 3．可行性 主观条件 客观条件 三、选题的策略 1．分析 2．归纳 3．怀疑 4