浅谈集体教学中托班幼儿阅读兴趣的培养.docVIP

浅谈集体教学中托班幼儿阅读兴趣的培养 　　摘 要 阅读，作为一种能力，已经成为影响一个人教育、学习的重要的方式。而兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。文章围绕师幼集体阅读，着重就“如何培养托班幼儿的阅读兴趣”谈了一些体会。 　　关键词 幼儿；关键期；集体阅读；兴趣 　　2—3岁的托班幼儿，正处于语言发展的关键期，处在既“关不住”又“放不得”的时期，特别需要成人对其行为进行支持、协助、引导和保护。从托班幼儿的学习能力及行为规则上来看，均已适宜进行早期阅读活动。那么，怎样的集体教学活动的策略才最适合托班幼儿的年龄特点和能力水平呢？教师应积极探索，尝试运用多种教学策略，吸引幼儿对阅读发生好奇和兴趣。 　　一、激发好奇的导入策略 　　1.情景性导入 　　托班幼儿的注意集中时间短暂，容易转移和分散，因此在开展阅读活动时，一个具有趣味性、形象性的游戏情景导入就能极大地激发幼儿阅读兴趣，使幼儿充分地调动各种感官，共同参与阅读活动。如在开展《小鸭过生日》的阅读活动时，教师就为幼儿创设了一个过生日的场景，使幼儿在活动的一开始就投入到过生日的愉快情感体验中，并带着这种愉悦的情绪快乐地进行阅读。 　　2.问题性导入 　　在进行阅读前，教师根据故事或图书的内容把重点问题抛给幼