走出音乐课堂创新设计的误区.docVIP

走出音乐课堂创新设计的误区 　　近年来，随着教育改革的发展，音乐功能有了新的拓展，不仅可以“理性陶冶”，而且具有“感性解放”的功能。这种新的观点也对音乐教育提出了新的要求：首先，要树立感性与理性并举的观念。音乐教育不是专业艺术教育，不是培养音乐家、音乐方面的专门人才，是为了培养学生的完美人格，让他们成为活生生的人，要让音乐成为他们的朋友，发泄他们的激情，解放他们的心灵。其次，要根据音乐新的功能，在教学组织和方法上有所创新。再次，要改变评价体系。 　　在素质教育的大形势下，在各学科争相进行改革创新的今天，如何从本学科开始进行创新，如何从本源上发出一枝新芽，而不是仅仅从方法上、手段上进行表皮更新，用新瓶装老酒，有待所有从事音乐教育的人士进行探索。笔者在音乐教育中，从音乐功能的角度，阐述了一个新的观点：希望音乐功能的拓展能从感性的角度，为学生的个性发展、人格完善闯出一条新路，使普通中学的音乐教育成为“感性解放”和“理性陶冶”并举的创新课。 　　创新，是人突破认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。音乐课的创新将更好地激发学生的学习兴趣、陶冶学生的道德情操。一节音乐创新课的成功与否，除了教师本身业务素质和教育手法等因素影响外，最重要的就是课堂。可以这么说，好的课堂设计是一节课成功的一半。在近20年的工作中，我曾听过许多教师上音乐创新课，受益匪浅，同时也注意到很多教师也出